课堂五自教学法.doc

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1、“课堂五自教学法”模式探索 “新一轮课改已成为实施素质教育的核心和关键环节之一”。新一轮课程改革是一个全方位的综合性的社会工程，各种单独的教育机构都难以独力承担这一重任，它还应包括社会教育、家庭教育、学校教育以及各种的校外教育。而少年宫则是社会教育的重要场所，是政府建立的校外教育阵地，是实施新课程改革的最佳试验田，其教育理念和教学框架更符合新课程”为学生的终生学习和发展打下基础”和“为了每一个学生都能得到充分的发展”价值取向。综合课程建设是与教师的教学模式和学生的学习取向密切相关的。本文总结了笔者在教育

2、科研，学校教学和校外教育中的实践和感悟，试图提出“课堂五自教学法”这种新的教学模式变革思路，引发人们对全方位推进课堂教学改革的思考。 一、指导思想教学模式的构建需要正确的思想作指导。笔者在探“自主学习”的教学模式的过程中，顺应新课程的改革发展的需要，以长期的教学传统的积淀为基础，牢固确立三个坚持。   1.坚持以全体学生为主体，带着学生走向教材。要求教师在教学中以学为本，因学论教，从学生的学情（学习基础、学习习惯、学习特点等）出发，确定教学目标，选择教学方法，变“带着教材走向学生”为“带着学生走向教材”

3、。　　2.坚持以全面发展为主旨，引导学生创新学习。要求教师在教学中，把教学目标定位于多元化，即“三统一”：认知目标与能力目标的统一，智力与非智力的统一，生理与心理的统一；把教学的方法定位于引导学生自主探究学习。3.坚持以全员活动为主线，组织学生合作学习。要求教师在教学中，精心设计各种活动，确立师生的合作活动为主要形式，组织活动，让学生动起来，以活动促学习，以活动促发展，以活动增效益。在以上教学思想的指导下，让教师切实转变教学观念，树立起正确的学生观、质量观、评价观，改进教学方法，探索与学科特点相符合的各

4、科教学模式，并以相应的教学案例开发和应用作为青年教师校本培训的有效途径。 二、理论依据   教育的改革离不开先进的教育理论作支撑，并在具体的教学实践中应用和完善，并有所发展，笔者在建立新的课堂教学模式的过程中学习和借鉴教育理论。 1．人本主义学习心理学原理。以人为本的思想是人文精神的最高境界。教育上的人本思想也就是一切为了学生的思想，具体来说，即：一切为学生，为一切学生，为学生一切。人是教育教学的出发点和归宿，一切教育教学活动都必须以人为中心，以促进学生的个性全面和谐发展为根本目的。 2．认知心理原理。

5、布鲁纳认为学习是一种认知的建构。这种认知结构有利于知识技能的迁移和思维能力的培养，能“举一反三”，同时对学生的学习态度和学习方法也有重要的影响作用。他认为建立认知结构是一种能动的活动，具有主观能动性。因此他特别强调学生的积极参与和主动探索。同时，他提倡发现学习，他认为学习不是被动地接受知识，而是主动地形成知识结构，发现法不仅有利于学好知识，还可以让学生学会独立思考，培养学生的创造精神。3．合作教育学原理。合作教育理论认为：教师教给学生并要求掌握的知识要有一定的超前性，当遇到困难时，学生只有在教师的指导帮

6、助下和群体合作中才能克服这些困难，学生正是在这种克服困难的努力中得到加速发展的。 4．思维活动原理。现代教学教育理论认为：数学是数学思维活动的过程与结果的统一。数学教学最本质、也是最显著的特点在于它所传输的信息不仅仅是数学活动的结果，即数学知识，而且还包括数学思维活动的过程。三、教学目标（1）情感交流目标：情感交流指师生交流、生生交流。通过情感交流，促使课堂充满生机和活力，体现人本主义思想和平等、和谐、民主的课堂氛围，使学生始终处于积极思维状态，最大限度地发挥个性潜能。（2）自主发展目标：这里特指学生自

7、主学习时的自我监护和调节能力。包括明确目标、质疑问难、主动探求、合作讨论、反馈检查、反思总结若干环节，以其最终提高学生学习的正确性、简捷性、灵活性、自主性和创造性。（3）求异创新目标：这是自主发展的归宿和终极目标。它是以培养学生求异思维为目的，通过学生自主学习和合作讨论，不断释放潜能。在学习中，发现和掌握学习方法，立足不断超越自己、超越老师、甚至超越教材，培养学生标新立异、富寓创新的精神。 四、基本结构   教学结构也叫教学程序，是一堂课的教与学活动的顺序，它包括许多因素（如教师、学生、时间、信息）。学

8、校对“自主学习”的教学模式的基本教学结构进行了研究，归纳、概括、提炼了“五自教学法”，其基本教学结构为：1.激趣设疑，自我阅读（1）导学引入师：知识铺垫，以旧引新，设置悬念。生：回忆知识，引起期待，思考质疑。（2）揭示课题师：明确目标，提出要求，指导方法。生：阅读课本，分析问题，思考解疑。2.合作讨论，自主探究(1)合作讨论生：讨论交流，实验观察，情景会话。师：启发引导，突出重点，分解难点。(2)共同认知生：独立思考，合作探讨，共同认知。师