《范进中举》教案.docx

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1、《范进中举》教学设计教学目标：1、学习作者从语言、动作、神态描写等角度刻画人物性格的方法。2、透过范进中举发疯的戏剧性变化，理解科举制度毒害知识分子的罪恶。3、欣赏本文的讽刺艺术。教学重点：学习作者从语言、动作、神态描写等角度刻画人物性格的方法。教学难点：1、理解科举制度毒害知识分子的罪恶。2、欣赏本文的讽刺艺术。教学时数：二课时第一课时教学目标：1、检查导学案2、分析范进人物形象教学过程：一、导入新课有这样一幅对联“十年寒窗无人问，一举成名天下知”“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，

2、一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！”这样天翻地覆的人生际遇究竟是为何呢？让我们一起走进《范进中举》去寻求答案。二、检查预习1、字音、字形、字义。2、了解作家作品。三、整体感知1、请同学复述课文梗概。2、用一句话概括文章内容。3、重点找出文中写得精彩的地方，读一读，品一品。四、范进形象分析（以自己喜欢的方式跳读课文）1、中举前后，范进产生了那些变化？2、语段中刻画范进的疯态运用了那些描写方法？3、从以上信息中你认为范进是个怎么样的人？五、教师总结：课文用对比的手法描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着

3、重刻画范进癫狂的丑态。封建科举制使落第者贫困潦倒，同时也使及第者飞黄腾达，范进就是一个典型的例子。封建科举制任意摆布读书人的命运，造就了一大批精神空虚、人格沦丧的人，甚至毒化了整个社会。一个缺乏良知与真诚支撑的社会是令人恐怖的，生活在这样的社会的人物的性格、命运注定是扭曲的，这或许就是范进这一人物形象的典型性所在。第二课时教学目标：1、以胡屠户为例，分析本文的讽刺艺术。2、理解小说主题，分析范进中举发疯的社会原因教学过程：一、导入新课上节课，我们分析了范进的形象以及这个人物所体现的主题。这节课，我们再来探讨一下课本描写的另一个人物形象胡屠户。讽刺艺术有多种表

4、现形式，如对比、夸张、反语等，今天，我们以胡屠户为例来赏析本文的讽刺艺术。二、胡屠户等人形象分析（以自己喜欢的方式跳读课文）1、范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？2、以上信息看出胡屠户是一个什么样的人？　3、请从胡屠户、乡邻、张乡绅对范进态度的变化这个角度分析他们的性格特征。三、探讨主题1、1、2两段表现范进的社会地位与经济状况。在这种情形下，他仍偷偷参加乡试，这说明了什么?2、课文写范进的喜极而疯说明了什么？3、课文花了大量笔墨来塑造胡屠户这样一个市侩形象，同时还写了范进周围许多人在范进中举前后对范进的态度变化，目的是什么？四、课堂小结课文对比

5、描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴睑。封建科举制度毒害的不仅仅是读书人，还包括像胡屠户、众邻居这些目不识丁的平头百姓。整个封建社会，对权势者敬畏逢迎，对不幸者冷酷无情。它不仅导致读书人为之疯狂，而且导致当时社会中趋炎附势的炎凉世态。作者批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。五、课外拓展将《范进中举》与《孔乙己》作一个总体比较。提示：可以从人物形象、主题思想、作者态度、表现手法等角度。