“动”出数学课堂的精彩.doc

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1、“动”出数学课堂的精彩《小学数学新课程标准（修改稿）》指出，小学数学活动“是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。”因此，小学数学教师在教学过程中，一定要改变过去传统、效率低下的“满堂灌”的“填鸭式”教学，而是作为一个数学学习活动的组织者、引导者，运用各种手段，充分诱导学生积极参与进小学数学学习的过程中来，将以教师为中心的教学模式转变为以学生为主体的教学模式。也就是说，只有让学生在课堂上“动”起来，做学习的主人，

2、才能促进小学生整体素质的提高，促使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，进而发展学生抽象思维和推理能力，促进学生全面、持续、和谐发展。怎样才能让小学生在数学课堂上真正“动”起来，使数学课堂更加精彩呢?一、营造欢快的课堂氛围，让学生“心动”兴趣是最好的老师。尤其是对于生性好动、注意力集中时间较短的小学生来说，要在完整的一节课上要求小学生全身心地关注，就必须充分让学生感受到数学不仅是一门学科，更是一门充满智慧、魅力和趣味性的游戏，进而让学生们对未知的数学知识充满好奇心，促使学生们在接下来的学习过程中怀着

3、极大的兴趣进行数学学习。比如，在每堂课开始之前，小学生大多没有从课下的玩耍中完全恢复过来，注意力极其不集中，此时教师就可以通过引入带有一定趣味性的开放性问题。这类问题不一定要让学生们回答出来，只是调动学生们的思维，促使学生们充分们充分调动大脑，充分思考并踊跃发言，将学生们在课间玩耍的心收回来。例如，教师可以运用“九点连线”这样一个小问题。如图，.........要求学生们用一笔完成，只可以拐三次弯，也就是用四条直线将这九个点连接起来。在学生们不断尝试的过程中，教师在旁边不断进行提示、诱导，尽管最终可

4、能没有一个学生将这个问题解答出来，但引导学生们充分进行思考、让每个学生“动”起来的目的已经达到。此时，教师公布答案：（如果从左到右，从上到下将九个点标号的话）其中一种方法可以这样：1-->5-->9-->8-->7(再继续向前走一段距离，这一段距离和水平方向相邻两点间距离相等)-->4-->2(在继续向前走一段距离，这一段距离和对角线方向相邻两点间距离相等)-->3-->6-->9然后告诉学生们这个问题主要是让他们“突破方框思维”，只要突破了方框思维，就会有很多种的解决方法。此时，小学生们大多都会恍

5、然大悟，发出惊呼声，认识到数学的魅力和趣味性。然后教师再让小学生们自己提出解决方案，学生们会发现确实是有很多种解决方法。二、积极引导学生动手，让学生“手动”毫无疑问，让学生进行动手操作一定会有利于促进学生们的参与积极性。小学生大都对新鲜事物充满好奇心和探索欲，在动手操作的过程中，注意力大都会高度集中，思维活跃，参与意识强烈。例如，在教授六年级圆锥的体积这一教学难点时，教师就可以引导学生们进行实验推导出圆锥的计算公式。首先，教师可以把等底、等高的圆柱体和圆锥体作为道具放在每组的学生们面前，并告知学生们

6、这节课要推导圆锥体体积，然后让学生们进行猜想：等底、等高的圆柱体和圆锥体体积之间的关系，要求学生们互相交流想法。其次，教师引领学生们做实验：将圆锥体倒满水，然后倒进等底、等高的圆柱体内。经过三次后，学生们会发现恰好倒满。在引导学生经过几次实验后，让学生们交流：等底、等高的圆锥体与圆柱体的体积关系到底是什么？然后，教师引导学生们一起得出结论：等底、等高的圆锥体体积是圆柱体的1/3，并让学生们进行思考：是不是所有的圆锥体体积都是圆柱体体积的1/3呢？随后引导学生用等底不等高、等高不等底、不等底不等高的圆

7、锥体和圆柱体进行实验，让学生们直观明了地认识到并不是所有的圆锥体都是圆柱体体积的1/3.最后，学生们得出圆锥体的体积公式V=1/3Sh，圆锥底面积S即相当于圆柱体的底面积，圆锥的高h即相当于圆柱体的高。三、采用竞争教学法，让学生“口动”小学生大多都是自信而又好斗的，适当地引入竞争意识可以充分激发出学生们的竞争意识和潜能，让学生在充分参与到“对抗”的游戏中。例如，教师可以在课堂上组织小学三年级学生进行100以内加减乘除法的对抗比赛。首先，将学生们按照人数平均分成几队，每队有4～5个成员，分给每个队一个

8、塑料小锤子进行抢答。然后，教师提出问题，小队迅速落锤，哪个队落锤早就由哪个队进行回答，要求队员们必须在五秒钟内给出正确答案，答对了则加二分，打错则减一分。通过抢答50～60个问题，最后评比总成绩。这种方式一方面可以学生大脑高速运作提高做题速度和准确度，还可以让每个学生处于兴奋状态参与到竞争中来，让学生在轻松的环境中展现自己，在欢声笑语中不断提高数学技能。四、运用游戏教学法，让学生“情动”小学生大多情绪不稳定，爱玩、爱闹，教师可以学生的这种特点通过做游戏来训练学生们对知