儿子的创意_教案2.docx

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1、儿子的创意【课时安排】2课时【第一课时】  【教学目标】1．自主学会本课生字，能工整地书写、正确地运用。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章大意，感受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼，体会作者对创造力的赞赏之情。 【教学重难点】 感受“儿子”创意的精彩之处，体会人物的思想感情。 【教学方法】三疑三探【教学准备】搜集“创意”的故事：《做别人没做过的事》。准备几张具有创意的广告图片。 了解作者毕淑敏，搜集有关“创意”的例子。 【教学过程】 一、从课题入手，质疑课题 1．出示几张具有创意的广告图片，让学生猜猜这些是什么产品的广

2、告，让学生对“创意”有所感知，随后谈谈自己对“创意”的理解。 2．引出本课课题：儿子的创意。 读课题，并质疑。如：儿子的创意是什么？ 3．了解作者毕淑敏：请学生谈谈自己对毕淑敏的了解，教师适当补充。 二、初读课文，了解大意 1．通过抽读生字、词，了解学生的自学情况。   2．联系生活积累，让生谈谈自己对“异想天开”“奢谈”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不气馁”等词语的理解。 4/43．默读课文，思考：课文讲了一件什么事？能用简洁的语言说说。 4．理清文章的脉络。 （1）课文是按什么顺序来写的呢？(事情发展的先后顺序：起因、经过、

3、结果。) （2）你能将课文分成三部分吗？(起因：1~6段；经过：5~19段；结果：20段。) 三、细读课文，设疑自探 1．事情的起因是怎么回事呢？读相关段落，用自己的话说一说。 （1）从第一部分中可以感受到儿子最突出的性格是什么呢？用文中的词语概括(勇敢)。 在第一部分里，什么地方能感受到儿子勇敢的性格。(敢于参加竞争激烈的创意征文赛) （2）面对儿子如此自信的想法，母亲是何种态度，她为什么对儿子的举动不予理睬？(母亲持怀疑态度，认为这件事不过又是儿子的异想天开，因为母亲认为像这样的事不单是勇敢就够用，还得有钱。) 2．母亲与儿子

4、的不同看法，导致母子之间发生了争论。让学生自读事情的经过部分，找出儿子与母亲的几次争论，边默读边勾画，想一想，从每次争论中能看出什么？并能批注在课文旁边。(板书：三次争论) 母亲的观点儿子的想法   第一次   第二次   第三次 何为“创意” 引导学生填表，相机理解课文。 第1次争论。   ①母亲的观点、儿子的想法各是怎样？母亲觉得一个小学生对于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能参加这样的比赛。而儿子毫不气馁，认为自己知识不多，但有创意。②从母亲、儿子的观点里，你体会到了什么？   母亲对儿子的不信任；儿子的毫不气馁，坚持

5、自己的想法。   ③你从哪儿可以感受到儿子勇敢？   儿子敢于实践大人不敢想象的事情，而且充满信心。【第二课时】  【教学目标】 1．自主学会本课生字，能工整地书写、正确地运用。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章大意，感受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼，体会作者对创造力的赞赏之情。 4/43．联系上下文的具体语境，理解词句的含义以及在表情达意上的作用。  【教学重难点】感受“儿子”创意的精彩之处，体会人物的思想感情。   【教学方法】 三疑三探【教学过程】 一、复习导入，解疑合探。 1．第2次争论。 ①母亲的观点、儿

6、子的想法各是怎样？ 母亲认为建筑创意需要独特的风格，而儿子小时候连积木都搭不好。儿子却是自言自语地将自己的创意讲述给母亲听，用自己独特的创意回答了母亲关于“独特风格”的疑问。   ②分角色朗读这部分，勾画出儿子的创意，借机体会“遐想”(悠远地思索或想象)，说说你觉得儿子的创意如何？(儿子的创意的确很有新意，从儿子具体的描述中我们也感受到儿子的创意很具体，并不是随便的胡思乱想。) ③这一部分里你能看到儿子的勇敢、自信吗？(儿子能在母亲一次次的怀疑下坚持自己的想法，这种勇气与自信是难能可贵的。) 分角色朗读第3次争论，找出各自的观点、

7、想法。   2．第3次，母亲毫不客气地打断儿子，说这样的设计不可能实现。儿子则回答说，那是工程师的问题，与他的创意无关。在此体会“遐想”与“瞎想”的区别。 总结：从两人三次争论中，我们可以看到母亲眼中的创意含义与儿子迥然不同，你能谈谈二人眼里创意不同的含义吗？如，母亲的看法：创意是成熟的独特的见解(或发明创造)，学生最大的创意是有一个好的学习成绩。儿子的看法：创意就是最富于创造性的意见(敢于想象、善于想象、有创造性的想象)。 3．在母亲与儿子的三次争论中，他们分别给你留下了怎样的印象？(母亲对儿子能力的怀疑、不信任；儿子勇于创造、

8、大胆尝试，面对阻挠毫不言弃。)  (根据学生的回答板书：勇敢、怀疑)  4．正是儿子的敢于创造，勇于在母亲的怀疑面前坚持自己的想法，所以他获得了成功。齐读课文最后一段。面对这样的成功，儿子会是什么心情？母亲又会怎么想？她会对儿子说点什么呢？试着写写