东北大森林_教案1.doc

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1、东北大森林【教学目标】1．认识5个生字，会写12个生字。理解“沉浸、迟钝、觅食、苍翠”等词语的意思。2．有感情地朗读课文，理清课文的叙述顺序；了解东北大森林一年四季美丽的景色。3．联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。4．通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的情感。5．学习按时间顺序描写景物的表达方法，增强热爱祖国大好山河的情感。6．了解东北大森林一年四季美丽的景色。【教学难重点】1．重点：理清课文顺序，联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用

2、词的准确、生动、贴切。2．难点：学习按时间顺序描写景物的方法。【课时安排】3课时【教学过程】【第一课时】（一）导入新课师：同学们，有人去过东北的大森林吗？能跟大家描述一下你印象中的东北大森林是什么样子的吗？（也可以汇报网上查到的有关东北大森林的资料）生汇报资料。今天，让我们去走进东北大森林，看看那里的动物和植物们吧！（二）朗读课文1．大声自由朗读课文。要求读得正确流利。2．指名逐段读课文，其他同学认真倾听，随时纠正错误。（三）学习生字生词。1．5/5默读课文，画出不认识的字和不理解的词。利用工具书自学生字。学完后同桌交流识字方法。2．检查学习效果。（出

3、示生字）3．提醒易错字。“踱”读duó，不读dù；“瑰”读guī，不读guì。“酿”的左部里面不要少写一横。（四）初步感知课文内容。浏览课文，思考：1．在这篇课文中，作者把东北大森林比作什么？（文中第一段，作者把东北大森林比作奇妙的海洋。）2．作者对大森林是什么样的感情？（作者对大森林的喜爱。）3．你从哪几个词看出来？（相机点拨“沉浸”、“奇妙”的意思。）总结：东北大森林是奇妙的海洋，它奇妙在哪里呢？为什么会让人沉浸其中？下节课我们将继续学习这篇课文。【第二课时】（一）导入新课上节课我们了解了课文内容，知道作者把东北大森林比作奇妙的海洋。这节课我们将继

4、续品读四季的东北大森林各是一个怎样奇妙的海洋。我们先去看看冬季的东北大森林。（切换到冬季的画面。）（二）品读第二自然段。1．指名朗读，其他同学注意倾听，欣赏画面。2．全班交流：冬天的大森林给你留下什么样的印象？（到处都是雪、很美、很冷、动物很可爱等等。）3．提出要求：这段中有没有你喜欢的句子或词语？勾画出来，和同桌说说你喜欢的理由。（生默读交流。）4．全班交流，师相机点拨“飞舞”的妙处和比喻句的作用。（用“飞舞”而不用“飘落”，既表现了雪花随着北风悠悠飘落的情景，又表达出一种欢快的情感。给冬日增添了一分情趣。）5．出示：冬天的大森林是（）的海洋。（要求

5、学生自由发言补充句子。）6．齐读第二自然段，感受冬天的大森林的奇妙。5/5（三）学生用上述方法，自主学习其它三段。冬天的大森林是如此奇妙，你还喜欢其它三个季节中哪个季节的大森林呢？带着你的喜欢，去读一读你喜欢的季节吧。（生大声朗读自己喜欢的自然段。）1．要求学生思考以下几个问题：（1）这个季节的大森林给你留下什么样的印象？（2）这段中有没有你喜欢的句子或词语？勾画出来，和同桌说说你喜欢的理由。2．全班交流阅读感受，师相机点拨“冒、抽出、封、浸”等词语的意思。（“抽出”还可以换成“长出”，但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动，枝条一般是

6、笔直的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切，“抽出”更准确，，“冒”在这里也有此用意，写出了春日里万物生长，生机盎然的情态。“封”是盖的意思，换成盖可以，但不如封好，封字既形象表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又厚的景象，又显示出了树木在夏天生长的葱郁蓬勃。）3．出示：春天的大森林是（）的海洋。夏天的大森林是（）的海洋。秋天的大森林是（）的海洋。（要求学生自由发言补充以上三个句子。）（四）再次整体感知。刚才我们随着作者走过大森林奇妙的四季，让我们再欣赏一下这美丽的大森林吧。设计意图：让学生了解东北大森林一年四季的美丽景色，了解并学习作者围绕

7、一个中心具体有序地描绘景物的写作方法。（五）总结从东北的大森林回来，你觉得大森林美吗？但它只是我们祖国大好河山的冰山一角。我们祖国还有更多美丽的地方需要大家用科学知识去发现、去探索。【作业布置】1．试着背诵课文。2．找出自己旅游地的照片，回忆旅游景点的特点。【第三课时】5/5（一）检查背诵情况。（二）回顾上节课的内容，再次整体感知课文。1．上节课我们去东北大森林看了看，你觉得东北大森林像什么？（学生自由发言。）2．浏览课文，思考：本文是什么结构？3．问题：本文是按照什么顺序来描写东北大森林的？（三）写作指导。1．回顾《颐和园》的写作顺序。2．本文的写作

8、顺序和《颐和园》一样吗？如果这篇课文和《颐和园》的写作顺序一样会怎么样？（学生讨论交流。）3．