甘罗十二为使臣.docx

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1、从《甘罗十二为使臣》教学反思核心素养下和谐课堂山丹县清泉学校何淑兰语文素养是学生学号其他课程的基础，也是全面发展和终身发展的基础。语文核心素养包括语文能力、语文积累、语文知识、学习方法和习惯及认识能力和人文素养。和谐课堂教学是本着在课堂中师生关系平等、和谐，教学内容整合、优化，教学方法实用、学生乐于接受，使学生自觉主动积极地投入到学习当中。是当前我国教育工作者普遍追求的理想境界，是实施素质教育的重要模式之一。下面就执教的《甘罗十二为使臣》一课谈一谈核心素养下语文和谐课堂教学的得失。一、和谐的课堂教学——尊重文本、尊重学生、信任学生、赞赏学生，让学生充分参与学习活动本篇文

2、章是一个儿童话剧剧本，较其他体裁，比较新颖、实用。学生最感兴趣的便是演一演。所以学生能课前独立完成的、能小组交流的我不做指导。在必要的知识检测之后就尊重学生的选择，放手让学生自由表演。学生表演的欲望很强烈，每个学生的积极性都很高，以至于表演的拖堂了，学生还意犹未尽。（无奈实录只能剪辑一部分）上完课，几个学生再三追问：“老师，我们什么时候表演课本剧啊?”那神情很是迫不及待。我想了想，承诺下午安排时间让他们表演。下午第二节课，老师刚一开口问：“哪些同学排练好了?”“唰”地举起了好几只小手，一张张笑脸上满是激动的期待，全都一副胸有成竹的样子。把时间交给他们。果然不负众望，一个

3、个声情并茂，收放自如，落落大方。王悦饰演的赵王，语气、语速、声调拿捏得恰到好处，俨然一个活生生的赵王呈现眼前。两个演甘罗的，不卑不亢，引经据典，俨然才识超人的小使臣，演的李陶稳重、庞暖急躁，甘福声泪俱下。就这样，孩子们还自己在网上订了服装，自制了道具，说要在“六一儿童节”隆重表演呢！通过这次教学，让我进一步认识到:我们在教育活动中应该尽可能多地为学生搭建平台,让学生能充分地展示自我,张扬个性,放飞梦想。在教学中,教师“下台”，学生“上台”，是把学生真正地推到了“主角”的位置上，让他们在活动中去丰富体验，使他们的眼前呈现出一片绚丽的世界。这样不仅能够提高学生的审美情趣，并

4、能完善他们的人格塑造。二、高效的课堂教学——了解教材、了解学生，科学运用多媒体开展教学深入挖掘教材，了解选文意图，抓住文本特点，把戏剧学习作为本节课重点知识。深入了解学生，引导自主学习，首先让学生自学课文，了解剧本这一体裁的特殊形式，用自己的方法解决古代汉语中的生词理解，熟悉自己喜欢的角色；鼓励学生课前上网搜索“神童甘罗”积累自己感兴趣的知识。课堂上鼓励合作探究：讨论故事情节、人物性格，分角色朗读课文，演一演都在小组内合作探究完成。学生能课前独立完成的、能小组交流的课上再不做指导，大大提高了课堂效率，也大大增强了学生的学习积极性。现代社会是信息化社会，通过互联网与语文教

5、学的有机结合，能够收集到更多有用的教学资源，开阔学生的视野，提升学生的知识水平。同时多媒体教学的有效运用能够体现学生的主体地位，激发学生学习的积极性。在课件上制作海报、演员海选公告，既简单直观又方便廉价，把学生带入到“戏剧”“剧场”“演员”的境界。让孩子们为了表演看剧本，学剧本。抓住了语文核心素养的工具性。选用希沃白板的游戏功能，让词语巩固变成游戏，让学生在轻松愉快的气氛中完成基础知识的巩固，快速理清了人物关系，使人物形象更加清晰。至于课外知识链接，文本再现等，迅捷高效。通过这样的方式学生也能够提高自己自主学习的能力，学生会更加的对知识充满好奇与渴望。总之，这样的教学方

6、式不仅能够激发学生学习的积极性，还能够逐渐的提升学生自主学习的能力，开阔学生的视野，提高学生的知识水平。每一个少年儿童都希望自己成为成功者，都期待着收获肯定和赞誉。作为教师应该珍惜少年儿童心灵深处的渴望，积极地为他们创造机会，并善于将“要你怎样”转变成“我要怎样”。只有让学生参与制定、参与组织、参与管理、参与行动，才能让他们产生责任心和使命感，才能提高他们自我认识、自我教育、自我管理的能力，进而促使他们走向成功、走向成熟。教师“下台”，学生“上台”，会使学生真正地感受到既生动又主动的教育，这种教育，便是和谐的高效的教育。