迁移阅读经验.doc

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1、迁移阅读经验，扩大阅读视野在阅读教学中，教师不仅要为孩子提供良好的语言信息和阅读氛围，更应该引导孩子与作品中展示的人、事、物进行互动沟通，让孩子以自身的情感领悟积极地去感知理解、探索发现、思考迁移。从而达到个人经验的外化，让有益的经验在指导孩子的社会行为上发挥良性作用。如指导阅读课外作品《一只与众不同的乌鸦》，文中有这样一个片段：一只彩色的乌鸦坐在树枝上，注视着正在慢慢落山的太阳，忽然，他发现左右两旁的乌鸦伙伴们都悄悄地远离了他，怎么回事？是不是自己的彩色羽毛让黑色的伙伴门感到不舒服了？和许多文学作品一样，这个读本所反映出来的画面在生活中，甚至在孩子们的世界里也是可以找到原型的，因

2、此，教师将阅读活动的情感教育锁定在“如何正确看待他人的优点，学会尊重、赏识他人”上。教师可以在孩子完整阅读的基础上，引导其交流讨论：“伙伴们为什么都离开彩色的乌鸦了？如果是你，你会怎么做？”通过提问，让孩子自然地进入到读本角色中，进一步延伸自己的情感和经验。紧接着进行移情练习，如组织游戏“夸夸我的伙伴”“优点大比拼”等，有意识地让孩子挖掘同伴身上的优点，接受同伴、赏识同伴，最终实现阅读活动的教育意义。随着孩子认知发展的进步，在阅读过程中的思考和情感迁移越来越重要。当孩子学会迁移延伸自己的情感时，这样的阅读，就不只是热情而已，而是一种新的能力。四、创造阅读素材，体验阅读快乐阅读教学中

3、教师要指导孩子进行创造性阅读，让孩子通过创编故事、表演故事、动手制作等形式拓展自己在阅读中获取的经验，从而体验阅读的快乐。如《一个小村庄的故事》，这是一篇语句优美、层次清晰、环保教育性极强、有助于启迪学生思考的好课文。课文叙述了一个美丽的小山村，由于村民们无环保意识，滥砍滥伐，破坏了自然环境，因而，美丽的小山村被洪水卷走了。读后，令人痛心疾首，故事以此警示后人：人类的生存、生活，必须与自然和谐。教师在指导孩子阅读时，可以从书中的故事情节延伸开来，展示大量战争、饥荒、车祸、核爆、环境污染等图片，鼓励孩子大胆参与讨论，引导孩子自觉地关注社会，产生“我能为社会做些什么？”的想法，如结合现

4、在社会关注的环保等问题，与孩子一起分析污染的原因是什么？如何避免？并鼓励孩子创造性地讲述，教师和孩子一起将大家的意见进行整理和归纳，再从中选取一种孩子能够做到的方法进行创作表征活动，如设计制作环保袋、设计环保宣传画报等。为了更好地提高孩子的阅读创作能力，教师还可以鼓励孩子续写课文《一个小村庄的故事》。这样一种基于孩子充分的情感体验基础上的创作活动，将本次阅读教学活动推向了高潮，达到了最终的教育目的。