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时间:2020-02-26
《我要去赶海—浅谈“问题儿童”的学校教育.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、我要去赶海——浅谈“问题儿童”的学校教育入夜,万籁俱寂,女儿熟睡时富有节奏的呼吸声一直传送到我的枕边。今夜我无眠,想着前不久的一则报道——哈尔滨市的儿童中13.97%的孩子有行为问题,也就是所说的“问题儿童”。这些孩子在学校里往往表现为:孤僻、自卑、扰乱秩序、打架、撒谎、偷盗……钟声已敲了十二下,我的记忆越发清晰起来。近一年,接触了本校的一些“问题儿童”,他们身上所表现出的行为问题历历在目。镜头一:一天,我在教室外的走道里巡视。忽然,学生小A从天桥上直奔过来,只见他低着头,迈着有力的步伐,一头钻进了五(4)教室。几秒钟后,他从教室出来,手上提着本《现代汉
2、语词典》,一转身便靠近走廊栏杆,把词典扔下楼去,看着词典“呼”的落到底楼,他“嘿嘿”朗笑几声,然后双手击掌,扬长而去……事后,同学反映小A经常会莫名其妙地扔别人的东西,以寻求刺激,获得满足。镜头二:办公室,王老师正在教育一位四五天没做作业的小B。“告诉我,你来学校的任务是什么?”小B低头不语。“为什么你天天不做作业?”小B瞥了老师一眼,吐出两个字“不会”。“不会做可以请教我?为什么不问呢?”老师的话似乎激怒了小B,他如同咆哮的狮子向老师大吼起来“我不高兴!不高兴就是不高兴!”随即,小B扔下一句令所有老师紧张的话“我回家”便冲出了办公室。无疑,以上镜头中的
3、主人公都已经得了“病”,是“先天遗传”?是“病毒传染?”疑惑夹杂着担心袭上我的心头。学校是学生学习的主要场所,学校生活对他们身心的影响是巨大的,教育者有责任用真心与他们进行心灵的碰撞,用真情去打开他们久闭的心扉,帮助“问题儿童”们走出阴影,改掉恶习,撑起属于自己的一片天空。一、靠近他们,分析诊断,去触摸那一个心结。国内外大量研究表明:不良家庭因素易造成未成年人心理行为异常。这些因素主要有:家庭主要成员变动,如父母离异、再婚、死亡;家庭关系紧张,情感气氛冷漠,矛盾冲突频繁;家庭教育方式不当,如专制粗暴、溺爱娇惯;家庭变迁,以及出现意外事故等。我曾对本校五年
4、级170多位学生做过一个有关“问题儿童”的调查,结果显示:该年级“问题儿童”共十九位,占总人数的10.1%。其中,53.63%的“问题儿童”家庭教育方式不当;21.05%的儿童父母离异;21.05%的儿童则患多动症或各种疾病;5.26%的儿童则家庭极度贫困。可见,任何一个“问题儿童”的出现都有其复杂而特殊的原因。教师在对他们实施教育的过程中,首先要靠近他们,仔细观察他们的行为异常,冷静分析问题造成的原因,努力寻找症结。弗洛伊德认为:一个人心理障碍的产生,往往是早期经历这“种子”生根发芽的结果。所以早期经历就是潜在“病菌”的寄生场所。我对上述镜头中的主人公
5、进行了细致地调查,发现他们的早期经历都非同一般。小A的遭遇很令人同情。父亲是个无赖,因偷盗、赌博、聚众殴打而几次入狱。小A三岁时,父母离异,母亲抛下他远嫁他乡,可怜的他只能与奶奶相依为命。从此,他的生活开始变味,没有了生日的烛光、没有了中秋的团圆、没有了……渐渐地,小A变了,他不断埋怨生活欺骗了他,他恨自己的父母、恨所有幸福的同龄人,恨与他父母年龄相仿的师长们。他成了一个充满仇恨的人,打架斗殴、撒谎逃课成了家常便饭。
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