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《【人教版】三年级下册单元六_1《年、月、日》教案设计.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、人教版三年级数学下册教案设计设计说明1、关注学生已有的生活经验。《数学课程标准》强调关注学生已有的生活经验,把已有的经验和要学习的知识紧密结合。因此,本设计在学习新知之前鼓励学生说一说：关于年、月、日的知识,你知道了哪些？一是投石问路,可以较好地了解学生的认知水平；二是能充分挖掘学生身上的潜能；三是创设一个关于年、月、日的知识情境,在不经意间为引发学生的疑惑作铺垫。2、创设情境,联系生活,激发兴趣。本设计创造性地使用教材,以学习生活中的数学、用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念,从新课的引入到课后的练习,都将数学与生活紧密联系在一起,体现“小课堂、大社会”,让学生体会
2、数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。3、注重观察,引导发现,培养能力。本设计通过年历卡及相关统计表,让学生在观察和发现中掌握年、月、日及大月、小月等知识,这样既激发了学生的参与兴趣,又让学生感受到自己是一个发现者、探究者,使学生在自我探究、自我发现中获取新知,成为学习的主人。课前准备教师准备 PPT课件学生准备 2011年、2012年的年历教学过程人教版三年级数学下册⊙创设情境,引入新课1、关于年、月、日的知识,你已经知道了哪些？预设生1：一年有12个月。生2：有的年份有365天,有的年份有366天。……2、说一说记忆中美好的或有特殊意义的日子。(生自由汇报)3
3、、观察教材76页主题图,说一说年历上标注了哪些特别的日子。在这些特别的日子里,都用到了哪些时间单位？(年、月、日)这就是今天我们要学习的内容。(板书课题：年、月、日)设计意图：选择学生感兴趣、熟悉的素材为引子,以特别的日子为切入点,引导学生用数学的眼光观察,让学生充分感受到学习内容就在身边,使学生全身心地投入到数学活动中去。感受数学学习的价值,有效地激发学生的求知欲,拓展学生的思维。同时建立新旧知识的联系,加深对时间单位的理解,为下面的新知教学作铺垫。⊙亲自实践,探究新知1、教学例1。(1)观察2011年和2012年的年历。(课件出示)思考：①一年有多少个月？②一年中哪几
4、个月有31天？哪几个月有30天？③2月有多少天？(2)师根据学生的回答板书。①一年有12个月。人教版三年级数学下册②一年中1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月有31天,4月、6月、9月、11月有30天。③2011年的2月有28天,2012年的2月有29天。(3)小结：我们把有31天的月份称为大月；有30天的月份称为小月；2月是一个特殊的月份,它的天数和其他的月份都不相同,所以2月既不是大月,也不是小月。设计意图：通过认真观察2011年和2012年的年历,让学生自主发现并总结大月、小月的天数及2月的特殊性,提高学生的观察能力和归纳能力。(4)记忆大月和小月的方法。①
5、拳头记忆法。(课件演示)伸出左手,手背面向自己,握住拳头。从右边第一个凸起处开始数,第一个凸起处是一月,凹下的地方是二月,接着以此类推数到七月,转回来,从数一月的地方接着数八月,一直数到十二月。凸起的地方就为大月,有31天；凹下的地方,除了2月,其他都是小月,有30天。(课件重复演示,学生实践)②歌诀记忆法。一、三、五、七、八、十、腊,三十一天永不差。说明：腊,指腊月,腊月一般指农历十二月,在这里代表公历十二月。设计意图：利用多媒体教学,符合学生的思维水平。用歌诀帮助记忆,让课堂教学的形式“活”起来。(5)知识拓展：一年中,为什么有7个大月,4个小月？师：每年的大月有7个
6、,小月有4个,这其中有一段有趣的历史小人教版三年级数学下册故事。(播放录音：大月、小月的由来)(学生恍然大悟,原来这都是人为规定的)设计意图：大月、小月的特殊安排使学生心中有一个大大的“？”。回溯历史,既解疑释惑,又丰富和拓宽了学生的视野,使数学学习渗透着浓浓的数学文化。以英文August(八月)与国王的名字(奥古斯都)印证八月的演变,令学生折服。2、教学例2。(1)组织学生计算2011年和2012年全年的天数。(学生计算后汇报：2011年有365天,2012年有366天)(2)组织学生探究2011年和2012年的天数不同的原因。(2011年的2月有28天,2012年的2
7、月有29天)提问：为什么2月的天数不同呢？(课件出示并讲解：地球绕太阳运转一圈大约要用365天5时48分46秒,一年按365天计算叫做平年。每过4年差不多就少记一天,把这一天加在2月里,这一年就有366天,叫做闰年)(3)平年和闰年的判断方法。师：仔细观察教材79页“做一做”中的月历。(详见课堂活动卡)①根据2月的天数,说出1997年～2008年中哪几年是闰年。(2000年、2004年、2008年是闰年)②小组讨论发现：通常每4年里就有1个闰年。③组织学生用年份除以4,看看结果有什么不同。(有的年份除以4没有余数,有的年份除以
