如何提高课堂有效性.doc

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1、如何提高课堂教学的有效性之朗读训练花桥小学袁圆如何提高语文课堂的有效性，是我们每一位工作在一线的教师应当关注的一个重要话题。课堂的时间是有限的，如何在这有限的时间里让学生学到更多的知识和技能？什么是有效性的课堂教学？它的标准是什么？我认为语文教学的的性质是“工具性与人文性的统一”。 朗读是语文教学中不可缺少的环节，是对学生进行思想政治教育、唤醒阅读欲望、培养表达能力的重要手段。新课标更是明确规定：一名合格的小学毕业生，其阅读总量应在100万字左右。而目前的现状是学生课外怕读书、课上读不好。我觉得在课堂上，朗读技术性的指导有必要，但更为主要的是要教导学生读出自己的理

2、解，读出自己的个性，不过绝不是想怎么读就怎么读。以前听说这样的一个案例：在学习《坐井观天》这则成语故事时，一个学读青蛙的话“朋友别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”把重音放在“别说大话了”上，老师提出了表扬。一个学生再读，把重音放在了“那么远”上，老师鼓励读出了自己的感情。又一个学生结结巴巴地读了这句话，老师问：“为什么这样读？”，学生说：“青蛙长期住在井里，连话都不会说了。”老师随即表扬：“你读得可真好！”。这是一个童话故事，它不是真实的生活情景，用真实的生活来理解，显然不能自圆其说。如果说学生有自己的体验可以理解，那么老师表扬就显得牵强。语言是有语

3、境的，该怎么读，不能破坏整体。于是，在平时的课堂教学中，我在班级成立了一个8人朗读兴趣小组，利用休息时间传授朗读技巧，指导他们练习有感情地朗读，然后在班级不定期举行朗读比赛，倚靠朗读小组同学的示范作用，带动掀起全班朗读高潮，以期收到了良好效果。    1、主持人是班长和学习委员，班长主持比赛程序，学习委员统计票数；    2、比赛内容分为：(1)指定课文片段朗读(是本学期学过的)，时间不超过2分钟，老师选定，当天早晨通知比赛选手；(2)自选文章朗读，体裁不限，顺口溜、绕口令、儿歌、笑话、童话寓言、成语故事等均可，但时间也要控制在2分钟之内；    3、比赛过程是8

4、名选手按比赛内容按序号分两轮进行，总时间在32分钟左右，一堂课足够；投票方式是全班同学倾听选手朗读，认为棒的你就举手投赞成票；指定朗读得票和自选朗读得票加起采便是该选手的总票数，根据总票数决出前四名，分别授予朗读大王、朗读明星、朗读高手、朗读尖子的荣誉称号，由老师为他们颁发荣誉胸卡，直到下一次比赛前夕，再收回胸卡，根据成绩重新颁发；    4、比赛剩余几分钟时间可请听众同学谈谈感受，或请获奖选手介绍经验，或者老师对刚才的比赛作简要点评。    本学期这样的课堂朗读竞赛我班已经举行了数次，场面气氛热烈，选手发挥出色，听者评选踊跃。由于比赛的积极影响，其他人也产生了跃

5、跃欲试的念头，许多同学主动要求报名参加。我因势利导，乘机提出希望大家读好上过的每一篇课文，开展广泛的课外阅读。这是在课下的指导，但课堂教学中，就难以把握。例如我们老师范读，什么时候读比较合适呢？有人喜欢开篇就范读，有人喜欢讲读后范读，还有人喜欢穿插在讲读中。无论在什么时候读，我觉得都要注意范读的必要性和欣赏性。开篇范读主要是为了激发学生情感和学习的兴趣，一般来说，文章短，抒情性强课文。讲读中穿插范读，主要是读重点段落，要形成一种感染力，或启发性，引起学生的共鸣和模仿。但如果有的时候，学生读得很不错了，我们也要抢读一番，甚至读得还没有学生出色，那就是无意义的劳动。讲

6、读之后范读，纯属多此一举。有感情的朗读的训练一定建立在理解文本的基础之上，有了情感体验那才是有效的，否则是机械的、无味的训练。朗读不是追求形式，而是注重质量，每次朗读教师要有中肯的评价或激励。如果课堂教学为了一味追求多读效果，男生读，女生读，南行读，北行读，全班读……变着花样的翻新，就是不管读的怎么样，也不管为什么要读。那象这样的朗读训练，我认为是谈不上有效性的。教学时间是有限的，学生的注意时间是有限的。所以在短短的时间要做到有实效，就需要删繁就简。目标明确，指向清晰，训练到位。课堂是学生获得知识、发展能力的主渠道。我们可以运用自己的教学艺术，尽可能使学生的大脑处

7、于兴奋状态，使每堂课都成为有效教学。这样，语文朗读教学效率一定会大幅提升的。