如​何​打​造​趣​味​数​学​课​堂.doc

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1、如何打造趣味数学课堂》   ——读《数学的机智》有感     暑假期间，我认真拜读了《数学的机智》这本书，深有感触，明白了许多道理。学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。科学家爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”作为一名数学教师，我们要在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变地采用多种做法，进一步激发学生学习兴趣，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。要打造趣味数学课堂我觉得要从以下几方面做起。 一、开讲生趣 俗话说：“良好的开端是成功的

2、一半”。一节课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。情境引入就是很好的开头，虽然近年来不再提倡，但我觉得应该一分为二的看待这个问题。情境的引入只要贴近生活，能正确引用，就能提高学生的积极性。学中激趣 开讲生趣仅作为导入新课的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。有时我们还应该走近学生的生活，

3、了解他们所喜欢的人和物。记得我在讲数的乘方——幂这一定义时，学生一开始听课的积极性不高，于是我提出了这样一个问题：“你们知道杨幂名字的由来吗？”学生立刻沸腾起来，七嘴八舌的讨论，最后我揭晓答案：杨幂的父母都姓杨，是杨的三次方，所以是杨幂，并适时地给出幂的定义。显然，学生此时不仅对幂有了感性的认识，而且对数学的学习也有了浓厚的兴趣。学起于思，思源于疑。“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。在数学教学中，作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题，使学生见疑生趣，产生有趣解疑的求知欲和求成心。 练中有趣     练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必

4、要途径，是教学的一个重要环境。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣，而无情淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师根据所学内容，设计不同形式的练习。 1. 练习形式要注意层次性 设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。 2. 练习形式要注意科学性和趣味性 布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的

5、、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。