如何开展“家庭残缺”孩子的心理健康教育.doc

《如何开展“家庭残缺”孩子的心理健康教育.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、如何开展“家庭残缺”孩子的心理健康教育寇萍内容简介：班级“家庭残缺”孩子的心理健康教育工作像一片荒滩等待着教师们去开发、利用。我通过“多方调查，暴露自我”；“内外合作，寻找自我”；“发出挑战，正视自我”；“扬长避短，创新自我”四个步骤在开展“家庭残缺”孩子的心理健康教育方面取得了一定的成效。一、问题的提出：我从事班主任工作已经近30年，近些年通过调查发现，班里的问题生绝大部分来源于感情破裂家庭、单亲家庭及“无亲家庭”。我们称上述家庭为“家庭残缺”。刚刚送走的那个班里，34名学生中，有6名学生生活在单亲家

2、庭中，而且生活比较拮据；有2名学生常年生活在姥姥、姥爷家；还有3个孩子生活在父（母）再婚家庭中，感情隔阂比较大。怎样抓好这些家庭残缺孩子的心理健康教育，使他们都能得以健康、快乐地成长，是一个不容忽视的问题。二、概念的界定：所谓的“残缺家庭”它包含着两层含义：其一，是指家庭人员的残缺，即由于某些感情变故获意外事故导致亲人的不幸离开或离去，致使家庭人员的残缺不全。这里又分两种现象，一种是家庭中只有一人承担抚养和教育任务，另一种是父母全无，长期的家庭教育已无从谈起；其二，是指家庭感情的残缺，即家庭中由于父母感

3、情不和致使孩子的家教失去了安全、幸福的色彩。这里也有两种现象，一种是父母的感情不和，导致家庭“战争”不断，另一种是由于父母感情破裂，导致离婚或再婚，致使孩子心理障碍的产生。三、调解学生心理的方法及效果：孩子是无辜的，但他们却在人生最快乐时光中遭受了最痛苦的打击。作为一名教师，有责任、有义务把他们从家庭痛苦中解脱出来，投入到集体的温暖中去。我相信，只要我们细心观察，多方调查，就能了解到他们每个人的喜与忧；只要我们勤于沟通，多方合作，就能寻找到他们每个人的苦与乐；只要我们循循善诱，巧于点拨，就能使他们每个人

4、正视自身的“长”与“短”；只要我们剖析内心，积极鼓励，就能使他们每个人规范自己的言行；只要我们因势利导，扬其所长，就能够创造他们每个人的灿烂与辉煌。（一）多方调查，暴露自我知己知彼，百战百胜。新接手一个班级，班主任只有对每一名学生的情况了如指掌，班级工作才会运筹帷幄、得心应手。特别是对那些心理有障碍的孩子更应倍加关心，谨防触及其“伤口”，硬生生地把他们推向教育的对立面。至今，一个女孩子噙满泪水的双眼时刻提醒着我作为一名称职的班主任必须做到这一点。一次，我在语文课上向学生渗透母爱的教育，当我叫起一位女生请

5、她阐述自己的见解时，不想投出的却是一枚冷冻剂，左问她不说，右问她还是不说，只是用一双大眼睛盯着我。当时，一股无名火让我随口丢出一句：“你妈白疼你了！”谁知她仍用一双泪眼直直地盯着我。我有些不知所措。这时好像从远处飘来的声音说：“我没有妈妈……”泪水顺着她的脸颊不住地往下流。我当时直感头脑发胀，忙不迭地向她道歉。那泪眼使我明白了教师的言行是何等的重要，教师的理解是何等的伟大，教师的教育是何等的崇高。从那一时刻起，我就决心建立起只属于我自己的学生家庭档案。为了得到学生的第一手资料，我先后通过前任班主任、班干

6、部、学生家长及某些知情人进行认真地了解，使每个学生的真实情况都深深写在我的心里。档案内容包括姓名、性别、出生年月、家长姓名、家庭情况、个人情况、备注等内容，而且保证每一项资料都详细记载，以便在教育教学中针对每个学生的真实情况采取相应的教育和评价方式，谨防那双泪眼的再次出现。比如：档案记载中有这样一例：小A，男，1992年10月7日出生，父母离异，判给母亲；母亲再婚，又生子。该生与姥姥一同生活已经六年。该生虽然并不笨，但学习成绩却很差，而且其母又有了孩子，长期不与他一起生活，疏于对他的管教。姥姥总觉得孩子

7、可怜，养成了他很多坏习惯，如：不写作业，英语成绩极差，全年级倒数第二，。不讲卫生，随便拿人家东西，爱骂人。像这样的档案我已经存了几十例，并及时设计切实可行的教育方案以便同孩子进行心灵的交流与沟通。（二）内外合作，寻找自我家庭残缺的孩子一般来说，男生趋于“外向”，女生趋于“内向”。在性格上，他们有的急需别人的关爱；有的实行自我封闭；有的表现出较强的自尊；有的我行我素，放任自流……对于每个档案中人，我都力求调动其内部动力，加之老师、家长、学生多方合力，使其能找到自己的优势所在，并能努力发扬所长，使其自己能迎

8、头赶上。上述案例可称是个综合型：生父大撒手不要孩子，母亲寻找自己的幸福再婚再生子，不与孩子共同生活，姥姥、姥爷、亲戚又不能形成教育的合力。这样的“无人管”学生只有老师管。开学初，我请来他的母亲，三方进行了一次开诚布公地谈话，我提交教育方案，孩子保证方案实施，母亲负责监督成效。我把该生的优缺点一一统计成表，历数在其眼前，同时共同讨论出易于他接受的措施并将这些一一统计入表。三方各保存一份，每周五下午三方一起对照事实公正评价，按表现优劣给予打分，