语文案例我上《爬天都峰》Word文档.doc

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1、以读为主,成就本色语文——我上《爬天都峰》谷城县五山镇谢湾中心小学黄立华教材简析:《爬天都峰》是人教版三年级第五册中的一篇课文。讲的是暑假里,“我”和爸爸爬天都峰,与一位素不相识的老爷爷相互鼓励着共同爬上天都峰的故事。课文向人们揭示了在困难面前,要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中,要善于互相学习,互相鼓励,共同进步的道理。课文中运用了大量的对话,反映了人物思想感情的变化,从这些对话中我们可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心,再到战胜困难,登上天都峰的心理变化的过程。本篇课文的教学重点是理解“我”爬天都峰的过程。难点是读懂课文最后一段中爸爸的话:“你

2、们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!”课文文质兼美,在平实的叙述中蕴涵道理,“符合儿童心理和语言发展的规律”,同时又适合学生“通过自主探究的学习,培养学生的创造能力”。教学方法:本课教学突出“以读为主”,同时努力实现学生学习向“自主、合作、探究”的方式转变。教学目标:1、认识5个字,学会11个生字。联系上下文理解重点词语,读懂课文内容,了解天都峰的险峻,体会作者用词的准确及对于表达文章思想感情的作用。2、学习多读多想的读书方法,培养学生良好的读书习惯是本课教学的重点。3、有感情地朗读课文,体会“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量、战胜困难的。教学过程:一、导入新课,揭示

3、课题1、学习交流有关“天都峰”的文字资料。图片:利用实物投影展示,生作介绍。2、板书课题、齐读。【“有目的地搜集和处理信息”是《语文课程标准》提出的学生应该养成的学习能力。在课前延伸环节,由学生自主搜集有关课的资料,课上师生共同展示和交流文字、图片、视频等资料,在培养了学生搜集、处理信息的能力的同时,自然地引入了本课教学。】二、初读感知全篇,合作学习生字1.学生自由读课文,注意读准字音,读通句子,整体感知课文内容。2.组内同学合作,在小组长的带领下利用生字卡片检查生字读音,教师巡视指导。【该环节体现了学生学习方式的转变,利用生字卡片检查生字读音,调动了学生极大的积极性,教师在

4、巡视的时候要注意发现学生在认读时的难点,必要时在全班同学面前加以巩固。】3.分节接读课文,检查学生读课文情况。4.了解学生感知课文内容的情况,质疑问难。(1)读了课文后,你印象最深的是什么?多数同学留下深刻印象的是第二自然段(写天都峰的样子)(2)提出自己不懂的问题。提出的诸如词语含义类的问题,当堂由同学帮助解决;含义特别深刻的词句和重要的问题则作为下面学习的重点内容,如:“汲取”“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量”,“汲取”是什么意思呢?这一老一小是怎样从对方身上汲取力量的呢?【教师应该鼓励学生大胆质疑,并逐步引导学生有效质疑。】三、精读自悟,多读多想(一)自

5、主学习课文第二自然段。1.自由读课文第二自然段,讨论:怎样才能体会得更好?今天我们来学习边读边想的读书方法。可以先读书,再把你读书的感受用彩笔画下来。【学生自主学习,教师把“边读边想”的方法直接“给”学生,并且把具体的方法也一并教给学生。简洁,有效。】2.根据自己的读书感受,用简笔画画出天都峰。3.根据课文内容评价学生所画的天都峰。注意抓住语言文字评价是否画出天都峰“高、陡”的特点,如“峰顶这么高,在云彩上面哩”。4.根据自己的感受,感情朗读第二段。5.图文对照,进一步在评价感情朗读时体会天都峰的“高”和“徒”。【读中成画,以画促读,学生紧紧抓住语言文字进行语文活动,同时,在

6、读懂课文的基础上,鼓励学生读出自己的感受,充分体现了“以读为主”。】6.学生按自己喜欢的方式齐读本段。【朗读加上表情、带上动作,更好!学生在有所感的基础上,用自己喜欢的方式将读书的独特感受表达出来,在活跃的课堂氛围中我们可以欣赏到学生个性化的朗读。】(二)合作学习第三至五自然段。1.出示课文第三至五自然段。2、征求大家意见,采用大多数同学都喜欢的分角色朗读的方式合作练习分角色朗读。3.师生合作检查学生分角色朗读情况:怎样才能读得更好,读出感情呢?4.指导多读多想,在读中感悟“我”和老爷爷是怎样相互鼓励,坚定爬上天都峰的信心的。(用课件出示带有3个括号、问号的3—5自然段)鼓励

7、学生边读边想,老爷爷和小姑娘在对话时心里是怎样想的。交流:“小姑娘,你也来爬天都峰”,老爷爷多惊奇啊。“老爷爷,您也来爬天都峰?”老爷爷头发都白了,年纪比“我”爷爷还大,也来爬天都峰,“我”也没想到,正是因为受到鼓舞,所以“不再犹豫”。【以分角色读为切入口,在指导学生感情朗读的过程中,以带有括号的课件为依托,指导学生多读多想,体会“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量爬上天都峰的。这样,在两次朗读,多次思考的过程中摒弃了繁的内容分析,充分地体会了人物的内心。】(三)师生合作学习六、七自然段。1.出示课文第六、

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