浅谈语文识字教学的方法创新.doc

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1、浅谈语文识字教学的方法创新在识字教学中应努力做到“创新”。识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字，变成学生在轻松愉快的环境中掌握知识，掌握汉字规律，减轻学生负担，培养创新能力，保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐……在教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，更为了让孩子们“

2、人生识字聪明始”，我借鉴和创造了许多“创新识字”的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。现将我在“创新识字”教学方面的几点做法总结如下：一、快乐游戏法英国哲学家培根说：“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。”教师在设计生字教学是抓住学生的这种心理，巧妙地设置教学环节，让学生对于所学的东西充满好奇，以激发学生的兴趣和求知欲。   游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。我在“创新识字”教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、

3、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。例如：“玩玩字卡”：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆--边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读---在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考---学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；收---学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。又如：“找找朋友”：如在教学“妈”字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速

4、度，边跑边说：“我是‘女’字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个‘马’，小马的马，我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字。接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁，有学生说：“如果是单人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做妈妈的。因为妈妈是“女”的，所以带“女”字旁。”让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。让学生整体地识记汉字，使其在有了三、四百字的汉字积累后，自己发现和总结汉字的构字规律，通过形声字等提高识字效率。另外，还可鼓励学生区别同音字“妈妈”的“妈”和小马的“马”的相同点、不同点。还有“选难

5、认字”：各组商量选出本组的两个难认字后，各小组长在本组难认字的字卡上打“√”。先请几个慢生开火车读没有打“√”的生字，再请几个中等生开火车读打了一、两个“√”的生字，最后，请几个学生读打“√”较多的生字。鼓励学生争做“识字明星”，开动脑筋想办法记忆难认字，例如记“警”字，有学生说一人违反了交通规则，一位警察走过去，向他敬了一个礼，说了一句话，提醒他以后再也不要这样了，所以“警”是“敬”加“言”，其他学生可补充；记“转”字，有学生说“转”字上“车”加“专”，就是说一个人开车一定要专心，否则在转弯的时候就有可能撞到花台上，要赔钱的；记“豫”字，有学生说“豫”是“予”加“象”组成的，“予

6、”在古语中是给的意思，别人要送给你一头大象，你觉得大象太大了，就犹豫着到底接还是不接呢……采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。二、自主参与，善于动脑《小学语文新课程标准》要求学生能正确地书写汉字，这里正确书写就给了我们语文老师一个更为严峻考验的挑战，所教给学生的汉字不仅要他们会认、记住字形字音字义，而且要他们按照正确的笔顺笔划书写。当然，简单的汉字学生能够根据以往的经验书写，勿需多说。只是针对个别的怪僻字，如“睡”“鼎”等这类笔划数多又容易写倒划笔的就不得不作重点指导了。在指导这类字的书空过程中，我摒弃了单纯由教师一言堂的做法，先请学生

7、开动他们的脑筋，想想这个字应该怎样书空，然后问学生：“谁来教一教？”学生们便纷纷举手：“我来教一教！”一问一答一书空之中，学生可能在书写中出现哪些情况，教师就了如指掌，因此在下面的订正中也有的放矢、对症下药。一来二去，学生就更胆大心细了。关于汉字的偏旁部首的教学也可放飞学生的想象，有想象才有创新，有创新也才有成功的体验。让我们充分相信儿童是天生的学习者，把儿童作为教育资源来整合我们的教学过程。重视发挥每个儿童在优化整体中的作用，把儿童之间的差异看作宝贵的资源，看作儿童