儿童音乐审美情境的创设.doc

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1、谈欣赏教学中审美情趣的培养启东市和平小学施爱华匈牙利音乐教育家柯达伊说过：“艺术的精髓并不是技术，而是心灵。”在儿童音乐教育中，只有通过丰富有趣的内容，鲜明生动的形象，真切动人的情境，宽阔感人的意境，以及耐人寻味的哲理，才使教学变为具有魅力的、有趣而有意义的活动。这一切只有通过情境的创设才能实现。那如何才能创设情境呢？首先，我们要钻研教材，把握教材。“课本，课本，上课之本。”情境教学也必须以教材为本。小学音乐教材，虽然都是歌曲，但其中蕴含着深刻的思想。办有吃透教材，把握中心，重点及难点。例如：三年级歌曲《小乌鸦爱妈妈》，歌词描写小乌鸦急急忙忙赶回家喂妈妈的情景，通过描写对

2、儿童进行尊敬长辈的教育。要让学生懂得学此歌的目的，受到德育教育。然后，我们要身临其境。所谓“身临其境”，也就是要进入角色。在分析教材的同时，教师要根据歌曲中的插图，展开心灵的翅膀，利用我们的想象，进入教材所描写的情境中，身临其境，这样可以帮助我们缩短与教材描写的那个情境的距离。例如：四年级歌曲《摘星星》，首先教师自己要仿佛回到童年，在院子里看着满天的繁星，于是，想去摘星星，坐上宇宙飞船进入那缥缈、神秘的宇宙之中。有了这样亲身的体验，就能更好的带领学生进入设计的情境中。最后，要精心设计、优化情境。要把学生带入一个特定的情境，就需要教师精心的设计，教师设计时可运用这些手段：1

3、、用生活展现情境用生活展现情境，是把学生带入社会，带入大自然，通过学生自己去观察，去感知，把学生带入社会去观察，也要有重点、有主次，例如：五年级歌曲《绿藤儿爬满小窗口》，歌曲中讲到的是绿藤儿，就可以把学生带到操场边去观察，目标就非常明确了，学生知道要观察的是绿藤而不是操场，不是草地。在观察时，要有顺序，可以从枝到叶，也可以从叶到枝，也要启发儿童的想象，才能加深儿童的体验。例如在观察叶子时，可问儿童：“小朋友们，一阵风儿吹来，枝叶随风摆动，你会想到什么？”孩子们立刻会说：“枝叶象一串串的风铃随风摆动。”有的还说：“还可以听到它们的声音呢！”这样的观察、思考、想象，使学生有了

4、一定的生活经验，感受、领略到了自然之美与家乡之美。歌唱时更能抒发情感。2、用实物演示情境在歌唱教学时，可以利用实物演示，使学生对情境有一个认识，使音乐教学更形象生动。在歌唱歌曲《小风车》时，制作一个五色的小风车，请学生示范小风车如何会转起来。再提问，风小时，小风车发生怎样的声音，就是很自然地引入到了歌词中，在歌曲演唱时更显得生动活泼。3、用图画再现情境图画是展现情境的主要手段，通过图画，使歌曲内容具体、生动，用图画再现情境，符合儿童的认知水平，儿童易于接受，易于取得好的效果。用图画可以将书本上的插图放大使用，也可以使用剪贴画或者使用简易的粉笔画，还有电教画面（电视录像、幻

5、灯的画面）。在歌唱歌曲《美丽的朝霞》时，我是这样进行的：——一个南斯拉夫的小姑娘，来到一个山谷，见到了一幅美妙的画面，她不禁唱起一首优美的歌。（放音乐）（挂插图）在创设情境的方法选择以后，还需考虑到情境的连续，随着教学过程的发展，创设一个接一个的情境，使教学过程伴随着儿童的情感发展向前推进，并进一步得到提高与深化。总之，教师设计情境，一是从教材出发；二是运用直观的手段；三是教师的语言描绘加深儿童的情感体验，并使儿童的思维由形象思维向抽象逻辑思维过渡，方能挖掘儿童无尽的潜能，使儿童向更高、更好的方向进展。