乡下人家_说课稿.doc

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1、《乡下人家》说课稿指导老师：侯志成说课人：李小芳各位尊敬的评委老师：大家晚上好！我是9号选手李小芳，我今天说课的题目是人教版小学语文四年级下册的第21课《乡下人家》。下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计这四个方面来对本课作具体的阐述。一、说教材l教材分析：《乡下人家》是人教版小学语文四年级下册第六单元的第21篇课文，该单元以“走进田园，热爱乡村”为主题展开。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用。主要描述的是充满诗情画意的田园美景和乡村生活。文章采用质朴的语言，白描和勾画的写法

2、展现了乡下人家的朴实自然、和谐，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。课文虽然篇幅短小、情节简单，却层次清晰，描写生动、细致、充满诗情，这既是一篇美文，也是一组美画，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景”。l学情分析：1．四年级的学生已有一定的语言基础，而本课的内容是在他们原有的知识基础上，再增加与身边生活息息相关的知识，容易接受也容易理解。2.四年级的学生活泼好动，思维活跃，想象力丰富，有较强的表现欲望，我可以联系本课内容让班上每位同学积极发言，激起大家的兴趣以及调动学生的积极性。

3、3.本课与写人叙事的文章相比，学生学习写景的文章有一定难度。因为十岁左右孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注，很少有人去仔细观察。尤其是《乡下人家》中的平凡景物、普通场面。所以在第一课时，我会带领学生到附近的乡村去走一走，看一看，让他们对乡村生活有一个初步的了解，为第二课时教学做准备。l重点难点：重点：1.读文感悟。（引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好）2.学习写法。（采用白描和勾画的写法）难点：1.体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。（乡下人家，不论什

4、么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）。2.了解课文的叙述顺序。（按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写）l教学目标：根据新课程标准的要求,基于本文的特点、学生年龄的特点及本组课文的编排目的，我确定了本文的三维教学目标：1.知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文、理解课文；背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句；抓住重点语句所隐含的情感色彩，并体会和学习作者的写作方法。2.过程与方法：以读为本，引导学生在读中感悟；学生通过课前接触乡村生活，课上的交流与感悟；达到发展思维、提高

5、审美能力的目的；品读优美语言，积累精彩句段。3.情感态度与价值观：激发学生情感，发挥想象，使学生在读中感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的的热爱与向往之情。l教学时间根据课文内容需要，将安排2个课时。此次说课我说的是第二课时。二、说教法学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课的教学内容，结合四年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取多样朗读法、讨论法、等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。在教法上，我会通过情景创

6、设教学法、多样朗读教学法、圈点勾画法、组织讨论交流、图片展示法等教法来引导学生学习。学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生”。采用自读感悟法、合作探究法、对比法、读说结合法、读写结合法德学法。并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。来突出教学重点，突破教学难点。三、教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以四个环节设计本节课的教学过程：（一）创设情境顺势导学5’兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于

7、这点，上课开始我首先通过多媒体（播放）展播乡村生活画面，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。（二）阅读课文整体感知10’新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。经过第一课时的学习，学生对本文的内容有了初步的了解，因此我围绕“课文向我们描绘了哪些乡村美景？”这一问题提出阅读期待，引导学生潜入文本，并要求一边读一边想象乡下人家的田园风光。把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些

8、容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读做好铺垫。（三）品读课文体验情感15’叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“品读课文，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边