电荷间的相互作用.doc

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1、电荷电荷间的相互作用一、教学目标：知识目标：⑴理解点电荷的物理意义；⑵理解库仑定律及其适用条件，能应用库仑定律解决一些简单问题；⑶知道静电力常量k的物理意义、数值和单位；能力目标：培养学生观察能力、表达能力、分析问题和解决问题的的能力。情感态度和价值观目标：渗透爱自然、爱科学、爱生活的情感；培养实事求是的精神；树立正确的人生观和科学的世界观。二、教学重点和难点：教学重点：库仑定律的理解和应用。教学难点：点电荷模型的建立。三、教法、学法在教学中贯彻学生知识的形成为原则，始终围绕教学目标展开，力求做到层

2、次清楚，环节紧凑，注意引导学生通过观察、实验得出结论，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。四、教学方法：启发思维、实验探究。五、教学程序研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键所在。根据教材的特点、大纲要求以及学生的实际水平，将本课划分成四大部分：㈠课前准备实验引入1、上课之前让学生准备一些教具和器材，从日常生活用品中获取；2、猜想并动手试一试：使物体带电有哪些方法？3、分组让学生实验演示，展现各自风采，通过对旧知识的回顾，了解电学的基本知识，激发学生的求知欲

3、望和学习热情，为学习库仑定律做好必备的准备。[演示1]摩擦起电提出问题：摩擦起电的原因？如何判断物体是否带电？[演示2]电荷间的相互作用生动形象地展示视频、动画、图片资料，实现现象到本质的探究。1．两种电荷：自然界只存在正、负两种电荷①正电荷：用丝绸摩擦过的玻璃棒上带的电荷叫正电荷。②负电荷：用毛皮摩擦过的硬橡胶棒上带的电荷叫负电荷。③电量：带电体上所带电荷的多少叫电量。2．物体的带电方式有三种：（1）摩擦起电（2）接触起电（3）感应起电3．电荷守恒定律：电荷既不能创造，也不能消灭，它只能从一个物体

4、转移到另一个物体或从物体的一部分转移到另一部分。在同一隔离系统中正、负电量代数和不变。4．电荷间的相互作用规律：电荷间有相互作用力。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。两电荷间的相互作用力大小相等，方向相反，作用在同一直线上。㈡循序渐进探究新知1、点电荷⑴点电荷：带电体的形状、大小对相互作用力的大小可以忽略，那么带电体可以看作一个点，所带电荷称为点电荷。点电荷是一种理想化带电体模型，当带电体间的距离比带电体本身的大小大得多，以致于带电体的形状和大小对作用力的影响可以忽略时，此带电体可以看作点电荷。⑵

5、元电荷：任何带电粒子，所带的电荷等于电子或质子的电量的整数倍，因此一个电子或质子所带电量的绝对值称为元电荷，大小为1e=1.60×10-19C。2、库仑定律[演示1]让带电小球靠近悬挂在丝线的带电小球，观察在不同距离时小球偏转角度。问：这说明什么？启发学生回答：带电体之间的作用力的大小用跟带电体间的距离有关。[演示2]带电量不同的小球靠近悬挂丝线的带电小球，观察小球的偏角的变化情况。讨论得到：带电体间作用力还跟带电体所带电量有关。图片展示：⑴库仑扭秤实验：出示库仑扭秤挂图，简单介绍法国物理学家库仑，

6、利用扭秤研究电荷间相互作用力的大小跟电量和距离的关系，采用控制变量的研究方法。设计的扭秤成功地解决了用普通测力计无法测量微小作用的方法。⑵库仑定律：在真空中两个点电荷间的作用力跟它们的电量的乘积成正比，跟它们间的距离的平方成反比，作用力的方向在它们的连线上。库仑定律的表达式：F：库仑力Q1Q2：点电荷的电量r：点电荷间的距离静电力恒量：⑶适用条件：库仑定律只适用于真空（或特定的空气）中的两个点电荷之间的相互作用。⑷注意：1）使用库仑定律计算时，电量用绝对值代入，作用力的方向根据“同种电荷相斥，异种电

7、荷相吸”的规律判定。2）研究微观带电粒子（电子、质子、α粒子、各种离子）相互作用时，万有引力或重力可以忽略不计。3）库仑分取电量的方法：两个大小、形状完全相同的带电金属球相碰后，带电量一定相等。（原带异种电荷的先中和后平分，原带同种电荷的总量平分。）4）运用库仑定律解题时要统一使用国际单位。在国际单位制中，静电力恒量：。㈢积极参与精讲精练例题：1、已知原子核中两个质子相距r=10-14m，m质=1.67×10-27Kg，质子的电量都是1.60×10-19C，试比较质子间的静电引力和万有引力的大小。解

8、：质子间的静电引力和万有引力分别是静电力万有引力∴倍由此可知，F电比F万大得多，故在研究微观带电粒子间相互作用时，常把万有引力忽略不计。2、在真空中有两个相距0.5m的点电荷，Q1电量为十100微库，Q2电量为-50微库，试求两个点电荷间的静电力。解：根据库仑定律F=KQ1Q2/r2=180N课堂讨论：3、两个点电荷电量不相等，它们相互作用的静电力大小是否相等？为什么？4、真空中两个点电荷Q1Q2，距离为R，当距离增大到原来的2倍，Q1增大到原来4倍时，电荷间的静电力