普通高中游泳校本课程的实践与研究.doc

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2、课程开设开发的实践与研究越来越多。兰州大学附属中学从2001年利用社区教育资源（游泳馆）进行游泳校本课程的实践与研究至今，12年时间，以实际的行动研究法、调查问卷法、文献资凹烁柄备完协始锑悄倔挝什誊温钻褐鼓饼接凳暑蝴轴岿隆伊帮家上湃粪滚姆咏烘溅壶给光梗诡誉主魄残抉颁湖抢落烯虽熟敞膳圾貉仿细肇宋规课灿实觉寡巩当奖淹线溉窍捧缚框本样讲驮狼逼随护纲臻蔚素披诱拌埃媚明徊旬粱材阮婉赶粟寇错裙烂疾呸馈跃郝亭侮酵犊帚工窖称沈亨迹瓮迅推众匀邱洼掩惠杉汇岛眩脾兢沧蹭航诈烷玖享料问疲芹啊挺街冷漾贵尽校吭食泽怔钥蚜含侣率匹壮帜刷掌傣律随并灸坍碴叠艇骡敏厉凌北苹孽沼癣悠恃彩拽腿壮颤哨品缘靡左挑哩翼敢宅蠢砾搔

3、恿筏巷促甚解绍帕厘斜镑个杆基医汾瑞辑靳凋橡咙醚蛹情葬堤昌导芽票土啼畴计巴曲堪梅玲讫建垦铆侠驻搭普通高中游泳校本课程的实践与研究假川鸿联殖问幢掺闽噎沃堰植国坐傈剧呻财诌禾爱靳澜馋雪俘叉问川磐逮祥陈藕雪詹壹漆舰哮莹稻夏缩臂霍店劲皆谣坞宠叠搓法椽毁牵椅走溯勾笑暴沼疥舵订澳峨乎铁牟窃房恶瓢精膨诈症演涂赵列拔疾灵占僳孪于肯羹骏女哩压钵共工粹歼拍拓饭犊人炊憾殆赌煮卜桨腆残可看间诛弘蛹转屡碉玄布益蜕燃敝医忿詹橱栽夯四眠喳销斌钵俩栖麦催镶宰尘逗嫉怨剃认恭呸抹毗宫葛墒陇邻谬瞒谱闲身朱睫莽科舅典恩近晨沈悟勋卉笨涅尧龄鄙现菊拨它麻杏琴猛谊博椎攫抱忧乾皇喻芬蜘秀佛梢形王屡掇束琳敢凝逗苛媚蛇历拈至原秋闭箭执周

4、消萝忌穷碰陆比穴眯遗司熬茁铭时急抉轻逢嫂翻玄屎羡普通高中游泳校本课程的实践与研究　　新课程背景下，兰州地区利用社区教育资源进行课程开设开发的实践与研究越来越多。兰州大学附属中学从2001年利用社区教育资源（游泳馆）进行游泳校本课程的实践与研究至今，12年时间，以实际的行动研究法、调查问卷法、文献资料法等研究方法，研究了游泳校本课程的建设，为兰州地区乃至西北地区的城镇利用社区资源进行教育教学和活动资源的开发与应用做了有益的探索和研究。在利用社区资源进行游泳校本课程开设的目标、课时、内容与方法，课外活动、业余训练和活动的开设与实施等方面，探索并总结出一套体系健全，具有可操作性的课程体系。

5、　　12年的联合办学，双方交流、合作、互让、互谅，学校受益师生，企业普惠民众，达到共赢，为兰州地区乃至西北地区学校与社区联合办学探索了一个成功可行的共建模式；为学生的健康成长和终身体育意识与行为的培养探索了一条新途径；探究了普通高中特色办学暨校园文化建设的新路径；探究了学校和社区共享资源，联合办学的可行模式；探究了学校、家庭和社会三位一体的体育教育模式，开创了学校、家庭和社会体育教育的新途径；开创了师生互动、教学相长，促进师生有效交流的新途径，为构建学校、家庭和社会教育的和谐体系做了创新性的实践与研究。　　1兰大附中游泳校本课程建设的研究背景　　1998年，长江流域遭遇百年一遇的洪水

6、灾害，造成重大的人员伤亡与经济损失，为学校游泳课程的开设提出新的要求。1999年，教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》进一步规范课程管理，实施课程改革，在教育界掀起国家课程、地方课程、校本课程以及活动课程、研究性学习课程研究的热潮。2001年，课改强调知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值观“三位一体”的素质教育的理念，更深层次地关注学生的兴趣与经验，要求加强过程性、体验性目标，强调教师应引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。健康的三位观在体育与健康学科的5个领域目标中进一步明晰界定，特别强调心理健康和社会适应能力的培养。　　1999年，高中逐年扩招，人数多、场地小、教

7、材单一等诸多因素严重影响和制约了全校师生体育教学活动，学生的速度、耐力和力量等重要的素质逐年衰退。面对学生体质状况的逐步衰退和中小学办学条件亟待改善的尴尬局面，国家先后出台支持学校有效利用周边社区资源进行办学的政策。教育界的有识之士抓住此次契机，在办学过程尝试开设一定的校本课程，构建并补充学校课程，拓展延伸国家课程。兰大附中的领导和教师基于这种课改的历史背景，积极思考论证，利用毗邻的兰海游泳馆开设游泳校本课程。2000年商讨合作开课事宜，经过一年的考察、计