《山雀》教学设计.docx

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1、《山雀》教学设计                   第一课时教学目标:1、引导学生自由、投入地读课文,尽力读懂课文。         2、学习本课生字、新词。教学过程:一、 单元整体感知,明了主题:(一)、请学生朗读“单元导读”及相应的泡泡框中的内容,提炼其中的信息。(板书:单元主题:动物故事 单元训练目标:仔细观察 用心思考)(二)、在本单元,我们将要认识哪些动物朋友呢?(归纳)【设计意图】:本册教材的编排单元主题明确,所选内容均围绕主题。而五课是二单元的第一课,在学习本课之前对单元导读进行解析可以带领学生纵观一个单元,明了自己在本单元的

2、主要学习目标,有的放矢地面对具体的学习。 二、 情感朗读课文,读中感悟:(一)、「展示课件第一屏」播放有关山雀的短片或图片供学生观看师:这就是我们今天要认识的动物朋友——山雀。看得出,大家被深深地吸引了。俄国作家普里什文在观察了山雀之后写出了一篇引人入胜的好文章,文章的题目就以这种小动物的名字命名——(板书:山雀)(二)、请大家自由、投入地朗读这篇课文,相信读着读着你就会情不自禁地走进山雀的世界。【设计意图】: 对于可能只在电视节目中见到过山雀的孩子们来讲,鲜活生动的画面给他们的视觉冲击是巨大的。直观的动物形象为他们提供了遐想的依托,使恣意想

3、象成为可能。由此,走进课文描述的情景时,他们头脑中的画面感会更强。之后的自由朗读环节又为学生情感的表达提供了一个出口。去除各类要求的束缚,把读书的时间还给学生,给他们最大限度的信任——相信他们能读好、读懂、读出感情。1、师:过瘾吗?好文章读起来真痛快!那有没有遇到什么困难?比如:读起来有些吃力的句子,不太明白的词或者产生疑惑的问题……   (生质疑,师生共同解疑答惑)【设计意图】:充分考虑到“学困生”的状态,给予帮助,同时对预习不充分的孩子进行提醒、鞭策。2、你们觉得这篇文章的哪些段落写得特别精彩?(二到十六自然段)和你的同桌一起读读这些描写

4、吧,可以齐读,也可以你一段我一段地读,还可以选你们喜欢的其它方式读,看看哪对同桌读得最投入、最生动。(生合作读文)【设计意图】:无论是合作还是比赛,伙伴间总是能给对方激励的力量。再次读文,再次走进文章情境,体验必然进一步加深。在朗读方式上给学生选择的权利和自由,“谁的学习谁做主”。3、评价一下同桌的表现吧,肯定他的优点,真诚地指出他的不足,帮他纠正。(生交流)指名一对同桌相互评价,师生相机点拨。4、师:山雀被你们认真而热烈的学习气氛所感染,想出来和你们再次见面呢,那咱们就用友好的注视和静静地思考欢迎他们吧!「展示课件第一屏」   再次播放山雀

5、的相关图片   (生观看后)此时此刻,你一定想说些什么吧,把你心里的话写在课文旁边的空白处。【设计意图】:短片的再度播放意在帮助学生从文字返回图像,促进他们加速思考,进而形成独特的感受落于笔端。文字可长可短,老师不加干涉。“不让几十个孩子写出同样的句子”是老师起码应该具备的教学思想吧。 三、 回顾生字学法,自主识字:1、师:读书有方法,学生字也一样。咱们一起来回忆一下以往学习生字的方法——「展示课件第二屏」     出示生字的学法2、按照这样的顺序和学法我们学会了很多生字,这节课你们有没有兴趣当一次小老师,为大家讲解生字呢?(1)、同桌合作试

6、讲。(2)、学生依座位顺序讲生字,每人一个,其他同学可补充。(3)、师重点讲解、范写“雀、绕、瓦、逃”四字。(4)、学习多音字。【设计意图】:学生有一定的学习生字的基础,这种“做中学”的思想可以激发他们主动学习的热情,使其在正确方法的指导下养成独立识字的习惯,逐渐去除依赖性。 四、 评价课堂学习,鼓励肯定:师:人说“集腋成裘,聚沙成塔”,不要小看课堂上点点滴滴的积累,日子久了,知识和能力就会润物细无声地和你融为一体。赞赏大家在这节课上的积极、投入的学习状态,再接再厉! 五、作业设计:(一)、在作业本上写本课生字、多音字。(二)、有感情地练读课

7、文,预习课后题。 六、板书设计: 单元主题:动物故事             单元训练目标:仔细观察 用心思考                5   山雀      (俄)普里什文             雀  绕  瓦  逃                     第二课时教学要求:1、理解课文内容,学习作者的观察方法,激发学生观察动物的兴趣。   2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。教学重、难点:体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。教学过程:一、 揭题,分享感受:(板书课题)师:在上节课的学习中,每位同学

8、都把自己初读课文的感受写在了书上,想不想读读自己的感受,听听别人的想法?(指名一组同学依次读,交流)〖预设〗:(一)、这两只小山雀真可爱。        (二)、自

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