《与朱元思书》课例评析.docx

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1、《与朱元思书》课例评析整体设想《与朱元思书》是人教版八年级语文下册第五单元古文单元的第一篇课文。因为这册书把古文集中学习，学生学起来要记忆的东西比较多，从内容上，它恰好与这一单元其他现代文山水游记融为一体。 《与朱元思书》是吴均写给友人信中的一部分，选文层次清晰、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象，使人读后有悠然神往之感。从形式上，本文是一篇骈文，文笔精美，自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美，是不可多得的一篇优秀骈文。对于这样一篇山水游记文言文，一方面我把重点放在文言文翻译字字落实，另一方面，引领学

2、生品味写景的句子，学习写景的方法，体会作者在景物描写中寄托的思想感情。本次课例分析是第三课时，因此要重点解决后一个学习重点。学习目标分析：按照语文新课程标准诵“读古代诗词，在有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求以及本课的特点，我将学习目标确立为：1、理解作者对大自然的热爱和向往，厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。2、品味写景的妙语佳句，掌握写景的方法和技巧，提高鉴赏和写作能力。根据学生的年龄特点以及知识储备状况，难点确立为：把握课文流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及寄情于山水的情怀。教学过程分析：一、课间：播放富春江秀丽风光

3、的视频。配有画面和音乐，既能让学生从前两课时文字描写过渡到身临其境的画面感，又为本课时的学习营造了优美轻松的学习氛围，同时在课间播放，缓解了学生上课的紧张心情，也为课上学习赢得了宝贵的时间。二、导入：同学们，我们刚才欣赏到的就是景色雄奇秀丽闻名天下的富春江。早在一千五百年前，吴均就在他寥寥百余字的书信中，将这山光水色描绘得生动逼真，现在，让我们继续跟随作者的笔触，饱览富春江的美景，体会作者当时的心境吧。评析：这样的导入很好地起到了承上启下的过渡作用，文字优美，与画面文字格调一致，衔接自然，又含蓄点出了学习重点，很好地引入下一个步骤。三、出示学习目标：1、理解作者对

4、大自然的热爱和向往，厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。2、品味写景的妙语佳句，掌握写景的方法和技巧，提高鉴赏和写作能力。评析：学生齐读，加深印象。在课前出示学习目标，让学生带着任务学习，学生会更加专心致志。四、检查预学：1、同学们背诵课文。评析：检查学生背诵情况。2、梳理文章的内容结构：同学举手回答，教师带领学生一道梳理板书在黑板上。评析：因为文章短小，内容简单，学生自主学习就可以完成，但是学生总结的又不一定全面，因此由教师带领学生一同梳理，这样在整体上对文章有一个全面的把握，为下面的学习打下坚实的基础。五、讨论交流本课的重点内容：（一）学生根据讨论题自主学习（教师明

5、确1、2题必做，3题选做，时间8分钟）1、富春江景色的特点是什么？作者是如何描绘的？请任选一个角度进行赏析。2、本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融，请反复品味课文，找出相关语句，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣? 3、假如你身处这“天下独绝”的“奇山异水”中会有怎样的感受呢？评析：自主学习的过程是一个独立思考的过程，能够提高学生语文思维能力。有必做选做之分在于因材施教，照顾不同能力层面的学生，给学生更多地发展空间。（二）小组内讨论交流（教师明确5分钟）评析：交流的过程是个集思广益、畅所欲言的过程，在这一过程中，由

6、小组长牵头，每个学生都发表自己的看法，相互补充，质疑，争论，在思想的碰撞中，求同存异，这个过程培养了学生表达能力，合作能力。六、展示点评（一）教师分配展示任务（学生分为5组）展示点评质疑补充讨论题一1、3组5组讨论题二2组4组（二）学生根据自己的任务进行展示补充质疑，教师适时点拨。讨论题一一组：“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”从听觉的角度写景，展现奇山生机勃勃的景象。“急湍甚箭，猛浪若奔”作者运用比喻和对偶的修辞手法，生动形象地写出了流水湍急奔腾的气势。三组：“水皆缥碧，千丈见底”运用夸张的修辞方法，“千丈”极言水深，侧面描写水清的特点。补充：五组：“游鱼细石，直视无碍”从

7、视觉入手，动静结合突出江水的清澈见底。……评析：这一过程中学生基本能够结合具体的语句体会文章写景的妙处，而且语言优美生动，用词准确。讨论题二：二组：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶事务者，窥谷忘返”抒发了作者蔑视世俗社会，同时也表达了作者对大自然的向往。四组：这一句还表达了作者寄情山水的高雅情趣以及对生命的赞美。教师点拨：（出示投影）“从流飘荡，任意东西”：享受自由，无拘无束，无牵无挂的轻松惬意。流露出作者恬静的心情，展现作者旷达情怀。“急湍甚箭，猛浪若奔”：作者赋予富春江水以情感和生命，水在争相上前，表现作者对自然、自由的热爱，对生命的赞颂。评析：学生在这一过程中反

8、应出来的问