教学创新如何在教学活动中实施.doc

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1、教学创新如何在教学活动中实施我国已经进入了全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段，正在向现代化建设第三步战略目标迈进。要完成这一历史任务，必须不断推进教育创新。然而，传统的“传授-------接受”的旧观念至今影响着一部分教师，如：在操作策略上，过于简单化，考什么教什么，教什么考什么，以“题海”替代孔子提倡的“习”和“行”，以加重学生负担为代价换取所谓的教学效果，以牺牲学生个性发展来实现所谓的教学目标，以学生考分高低评价教师的优劣。这种旧的教学观念不但影响着现代的教学，也使得有些教师急功近利；更主要的是“以学生发展为本”的教育理念还没被广大教师真正内化为自觉的教学行为。

2、纵观小学数学课堂：学生的学习方式是单一的、被动的，往往缺少自主的研究、探索；学生学习的合作、独立获取知识的机会很少；教师缺少对学生学习的情感、态度以及个体差异的关注，忽视学生创新精神和实践能力的培养；学生在学习活动中应该表现出来的高度的主动性、自主性和创造性受到压抑。事实上，学生的数学学习不应只是简单的概念、公式、法则的掌握和熟练的运算过程，而应该更具有发现性、探索性和思考性。教师要鼓励学生用自己的方法去发现问题、探索问题和思考问题。因为学生在用自己的方法去发现、探索、思考并解决问题的过程中，他们所得到的知识才能真正为自己所掌握。我想推进小学数学教育的创新，应切实把以教师的教为中心转移

3、到以学生的学为中心的中心工作上来。因此，在教学中尽力做到以下几点：一、让学生参与学习参与学习是对学生进行创新性学习提出的第一层次的要求，教师要将教学活动变为学生的学习活动，就必须让学生积极、主动地参与到教学活动中，成为活动的主体。参与学习前提是让学生学会参与，因此教师应引导学生做到四个“学会”：1、学会预习。就是运用以有的知识独立学习新知识，自己能领悟的就吸收，自己不能领悟的就存疑。这样上课时注意力集中、指向明确、难点突出、态度积极。怎样教学生预习呢？一是要让学生明确预习的任务。预习总的任务是对新的内容和思路有一个粗略的了解，达到基本清除理解知识的障碍，对未知的问题做到心中有数。可以让

4、学生做以下工作：对新概念要重在理解，理解不透的要记下来；初步理解新预习部分的基本内容：找出书中的重点、难点和自己感到费解的地方；把新课后面的练习尝试性做一做，不会做的可以记下来，等老师讲课时注意听讲或者提出问题。二是要教给学生妥善安排预习时间的方法。最好前一天晚上预习第二天要上的新课，这样印象较深。新课难度大，就要多预习一些时间，难度小就少预习一些时间。应该让学生选择那些自己学起来吃力，第二天又有新授的科目进行重点预习。而对于某些学科，也可以利用星期天、节假日集中预习下一周的课程,以达到“减负”的目的。三是提醒学生预习时应该坚持多动脑，多动手，做到手脑并用，学思结合。2、学会提问。科学

5、家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”伽利略还是个学生的时候，有一天，他正在教堂里做礼拜，一个教堂的司事，把刚注满从教堂顶端悬挂下来的油灯，漫不经心地让它在空中来回摆动。这本来是一件平常的事情，千百年来都是这样，伽利略却特别小心地观察并从中提出问题：“真奇怪，怎么每次摆动的时候都一样？”他去推了一下灯，再仔细观察。开始，灯摆动的幅度很大，后来逐渐变小，但无论摆动的幅度大或小，摆动一个来回所需的时间却相同。伽利略回家后，找来两根同样长的绳索，并各坠上一

6、块相同重量的铅块，然后分别将两根绳索系在横梁上，请他的教父做实验。他让教父数一数其中一条绳索的摆动次数，他自己数另一条。结果是，虽然起点大不相同，但在同样的时间内摆动次数是一样的。这样，伽利略发现了自然界的节奏原则——等时性原理。今天，这个原理正应用于计算脉搏、计算日食和推算星辰的运动等方面。谁会想到，这个重大发现竞始于教堂油灯的摆动呢！因此学生要学会提问，就要善于发现问题并主动地把存疑变为质疑，求教于老师和同学，让大家带着问题学，通过学习和交流解决疑难问题。3、学会讨论。对于有一定深度又涉及教学重点的问题，让学生在多项信息的交流中，不断迸发出思维的火花，交织成一幅幅闪烁着创造性思维的

7、锦绣画卷。学生在讨论中，有了自己的见解，教师在教学活动过程中要组织学生进行讨论交流，或将学生分成若干活动小组进行讨论，在讨论过程中小组成员间要进行分工合作，共同完成学习任务。4、学会动手。动手操作能印证自己的见解是否正确，帮助我们加深理解、检验认识、开拓视野。皮亚杰指出，数学上的抽象是属于操作性质的，而它的发展要经过不断的、一系列的阶段，而最初的来源又是十分具体的行动，这就为小学生要充分利用操作有结构化的物质材料进行数学学习提供了重要依据。同时