抓准“四点”备好语文课.docx

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1、抓准“四点”备好语文课 备好一堂语文课，要抓准“重点，难点，特点，疑点”，点到为止。  一、抓准重点， 确定教学重点，首先要认真钻教材，掌握教材中具有关键性的知识内容，然后再考虑学生的实际情况，从而确定教学重点。一篇课文与表达中心思想有关的内容，就是重点；就单元的编排而言，体现读写训练的内容就是重点。一般来讲教材的重点就是教学的重点，但实际情况也并不全是如此。有的在教材是重点问题，但在学生来说，此时此地的学生已经完全理解，只要适当交代清楚，它的重要性即可不必过分花费很大精力来突出重点，有的知识，就教材本身并非重点，但是学生容易模糊不清，将会为以后掌握一

2、系列知识造成障碍，也可以定为教学重点突出来。 抓准重点，能体现句与句，段与段的训练重点。教学时要引导学生结合课文中教师所说的那段话中重点词读懂每一句话，再把每一句话的意思联系起来，理清整段话的主要意思，从而体会其中所说的道理。 二、抓准“难点” 课文中特别深刻又难以理解的地方就是难点。难点有两种情况：一是教材的难度大。教材本身从内容、形式到语言都有难易之分。抽象的、宏观的内容难度就大；具体的、与学生生活距离小的，难度就小些。形式有单一的，也有复杂的。语言有艰深晦涩的，也有明白易懂的。二是由学生知识基础和接受能力决定的。基础扎实、知识面广的，解决问题就容

3、易一些；相反的就难一些。难点的存在跟一个人的禀赋也有关系。反应敏捷的，解决问题就快些；反应稍慢的就难一些。这样就使问题复杂化了--要讲清难点，且要有很强的针对性。所以确定难点有个前提，就是要摸清学生的底细，不能凭老师一相情愿去确定。这样才能对症下药，切除疑难杂症。 抓准“难点”在教学中采用讨论，实物观察，举例说明，电话辅助等教法。指导学生利用抓关键词语理解内容的学习方法，实物观察，合作讨论的学方法来主动解决学习难重点。 三、抓准“特点”。 文章是作者对客观事物的认识和反应。作者的阅历不同，写作意图各异。认知能力和表达方式也就有不同。表现在文章中的遣词造

4、句、部局谋篇、表情达意上，就形成了各自不同的风格和特色。 抓准“特点”，从实际出发，理论联系实际，让学生感性认识客观存在的事物特征，去发现，去立意。 四、抓准“疑点”。 学生在学习课文之后，表面上似乎懂了，但深入钻研下去，又产生了疑问和难以理解的地方，这就是疑点。 抓准“疑点”，以关键词为切入点，课文中有些词语看似平常，但用得恰当，格外传神，是文章的中心思想所在。教学时引导学生深入剖析，重锤敲打关键词，领会词中体会的思想感情，进而了解文章的思想内容。 总之，备课时，能抓准“重点”、“难点“、“特点”、“疑点”，就能抓住事物的本质与区别，这样，上课时就能

5、更好地突出重点，突破难点，理解特点，讲透疑点，上好每一节课。