抽象主义教学设计.doc

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1、高中美术欣赏课——《抽象主义》的教案武汉六中陈伟一、教学目的理解抽象主义绘画的特点；有一个比较全面的认识,开阔眼界,增长知识,学会结合音乐去欣赏抽象主义的作品；尝试进行抽象主义创作。二、教学重点理解抽象主义绘画的特点，引导学生认识抽象主义绘画的思想内容,学会用绘画的方式表现音乐。三、教学难点抽象主义绘画是一种非常复杂的艺术现象,如何正确理解抽象主义绘画,学生分析作品,理解作品的能力培养四、教学方法手段结合教学内容运用多媒体教学。五、课前准备康定斯基的《第十三号即兴曲》和蒙得里安的《百老汇的爵士乐》以及其它抽象主义作品,传统绘画作品；一些节奏分明，有强烈感情色彩的世界名曲；彩色粉笔、

2、画纸等。六、课时一课时七、教学过程1.教师活动:教师导入新课:教师提问:同学们,你们平常会经常听到音乐，但是你们是否想到把音乐画出来呢？学生活动:学生回答问题:康定斯基教师活动:教师简单评点康定斯基,他是第一个真正用绘画表现音乐的画家。教师提问:那他是怎么把音乐画出来的呢？学生活动:展示康定斯基的抽象主义作品,让学生得到最直接的感受.教学目标:导入课题--抽象主义绘画辅助设施:教师有目的性地利用电脑展示图片2.教师活动:课件展示康定斯基的抽象主义作品《第十三号即兴曲》,蒙德里安的抽象主义作品《百老汇的爵士乐》。抽象主义绘画，可能是世界上最难懂的绘画形式，但也可能是最容易理解的绘画形

3、式。很多人看不明白抽象主义作品。问题可能不在于作品本身，而是在于我们的欣赏方式出了问题。我们总是尝试像欣赏传统绘画那样，去分辩画面，企图找出一些熟悉的物象，以便帮助自己了解这幅画到底画的是什么？问题在于，这些作品根本什么也没有画。画家们对再现日常生活中的物体没有一点兴趣，所以，画中的圆形不是苹果或者太阳，长方形也不是楼房和柜子。如果一定要说出画面上画了什么，那只有线条、点以及色块。恰恰，这一次，正是由这些点、线、面、色负责向我们说故事。学生活动:让学生说说对这两幅画的感受.(1)你认为这幅作品可以称为画吗?(2)认真体会一下,画面是否具有一种音乐的节奏感?分小组进行讨论,进行评析.

4、教学目的:抽象主义画家在创作中力图通过简化,夸张的表现手法再现.引导出其实说这些点、线、面、色在向我们说故事，这个说法不太准确。如果说它们在向我们歌唱，可能更贴切一点。音乐和美术本身是相通的，特别是欣赏抽象画的时候。音乐，可以帮助我们更好地理解一些抽象主义的作品。辅助设施:多媒体展示图片及课件3.教师活动:播放一首舞曲和一首爵士乐学生活动:要求学生尝试把这两首音乐与上述两幅画配对，并说明原因。教学目的:大部分学生都能够配对。舞曲热烈狂野，与《第十三号即兴曲》一画表现出来的强烈动感相对应。而节奏鲜明轻松休闲的爵士乐则与《百老汇的爵士乐》的画面刚好匹配。这说明，音乐和美术之间是有着共同

5、点的，而且这些共同点是可以被我们感受到的。教学设施:多媒体播放音乐4.教师活动:图片展示马奈<弗利--贝尔热酒吧间>列宾<伏尔加河纤夫>与康定斯基的抽象主义作品《第十三号即兴曲》,蒙德里安的抽象主义作品《百老汇的爵士乐》。学生活动:让学生说说抽象主义绘画与传统绘画的不同点,教学目的:通过比较抽象主义绘画与传统绘画，归纳抽象主义绘画的特点。强调艺术作品是由形（点线面）和色两项单纯因素所组成，通过艺术家自我的安排、有效的组合，形成强大的表现张力，传达情感，不需要通过其他说明性、文学性、象征性，来再现任何现实世界的事物。教学设施:多媒体展示图片及课件5.教师活动:设问：但是，音乐中的声音

6、、节奏，是怎样与我们绘画中的点、线、面、色发生联系的呢？听一段音乐（挪威舞曲片断）学生活动:让学生尝试模仿指挥家，根据音乐中的节奏变化挥动手臂，感受不同节奏类型与线条类型之间的对应关系。教师活动:再一次，在“指挥家”们的手上加一支指挥棒（粉笔）学生活动:尝试在画纸上用线条来表现对音乐的感受。观察自己和别人的线条，尝试寻找一下规律。通常情况下，我们会用哪些类型的线条与哪些节奏类型相对应？（水平线、垂直线、斜线、波浪线、弧线等）思考：我们除了用线条外，还可以用什么表现对音乐的感觉？归纳。（点、面、色）教学目的:画面打破了传统意义上的再现，通过简单的线条,色块,形体,经过具有节奏韵律的组

7、合,给人一种全新的形式感.教学设施:多媒体展示图片及课件6.教师活动:欣赏几幅抽象主义作品学生活动:学生讨论作品应该和什么样的音乐配对？为什么？教师活动:播放一段音乐学生活动:学生分组讨论如何来表现这段音乐？教师活动:播放一遍音乐,学生讨论时，教师下组了解讨论情况。挑选学生作品展示学生活动:学生尝试用绘画的方式把这段音乐表现出来,请学生说明为什么自己要选择这样的方式来表现教学目的:体验用不同色彩给我们的不同感受，我们会用哪些色彩与哪些节奏类型相对应？播放一种类型音乐，