尝试把作业放到课前.doc

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1、尝试把作业放到课前根据课程评价实际和学生学习需要，作业建设是不可回避的，毋庸置疑，为了便于学校统一把握，我们以前也选用上级推荐的教辅资料然后适当筛选布置给学生做，可是总觉得对于学校实际还是不太符合，不是难度过大就是题型不符合我们测试要求，同时也不便于教师全批全改，及时展示的。所以这一学期，我们在多种资料的磨合中，并结合集体备课对教材的把握，我们借鉴全品作业本特色，进行重新融合，开学初第一课就让学生知道必须做的常规性书面作业有什么，主题活动作业有什么。然后在每一课学习前学生就可以提前作业，是否做完学生可以自己把握，同时老师也不做批改和提示，只是学生可以预习，可以有所侧重尝试着做。当然上课时教师也

2、不会逐题讲授，还是会依照导学案组织学生学生，并根据学生反馈问题信息，组织交流互动，展示中释疑点拨，侧重学生知识点脉络的整合，以及学习技能和方法的渗透，同时部分解决共性的困惑，案例性地涉及到部分作业习题的操作，强调作业规范，分析思路的综合，以及生活化，开放性知识应用的结合。然后规定每节课后学生交作业时间，分层次布置哪些必做，哪些选作。当然对于很多同学是对于自己认识的重新审核，带有一定性质的自我评价和自我矫正的。同时鉴于活页作业特点，教师及时批阅并有针对性地选取特色作业，包括作业规范的，也包括特别错误类型的，学生在分享品评中也达到思维的进一步缜密，即明确前进方向也明确自己不要犯哪些错，一种不经意的

3、反思提升了。总之，作业前置尝试和课后批改的整合，既让学生结合具体案例知道每节课学什么，应该达到什么程度，也使得听课的目的性加强了，学习是一种认知上重复和改错，也蓦然让学生不知不觉间体验到超越自我的快乐，敢于正视错误和未知的角落，增长着自我暗示成就感的快乐。