小数除以整数说课稿.docx

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1、一、教材分析   1、教材地位   本课是人教版新课程标准实验教材五年级上册《小数除法》的第一课，教材让学生根据已有的知识经验对小数除以整数进行探究，呈现了把千米数改写成米数，将小数除以整数转化为整数除法来计算的方法，再通过与小数除以整数的一般方法的对比，使学生看到两种方法的联系。使学生在理解算理的基础上掌握小数除以整数的计算方法是：小数除法的试商方法，除的步骤和整数除法基本相同，不同的只是小数点的处理问题。   2.、教学目标   （1）初步理解小数除以整数的计算方法，会计算小数除以整数。   （2）利用生活经验和已

2、有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。   （3）体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。   3、教学重点   理解并掌握小数除以整数的计算方法。   4、教学难点   理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。   二、说教法和学法   这节课要解决三个问题：   1、被除数是小数的除法怎样计算？   2、小数除以整数怎样确定小数点的位置？   3、为什么商的小数点要打在被除数小数点的上面？   如果抛开算理，单单教给学生计算的方法，是非常简单的。按

3、照整数除法的方法计算，商的小数点和被除数的小数点对齐。但我觉得单单教给学生方法是不够的，要让学生经历为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐这一过程，同时综合已学知识商不变规律和小数的基本性质，培养学生的推理能力。   如何帮助学生解决这些问题呢？在教学中是这样做的：   1．抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。先把千米化成米来进行计算算出答案，再把答案化成千米来看，对照被除数的小数点来看，明确商的小数点是和被除数的小数点对齐的。利用知识的迁移的方法，让学生明确小数除法与整数除法有共通的的地方，不同的只是

4、小数点的处理。   2．联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。小数除法的重点是突出小数点的处理问题，而商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐要涉及数的含义。如，22.4÷4＝5.6，用4除22，商5以后，余数是2，化为20个十分之一，与十分位上的4合起来是24个十分之一。4除24个十分之一，商是6个十分之一，所以商“6”应该写在商的十分位上。故此，在说明小数除法的计算方法时要联系数的含义帮助学生理解算理。   教学方法：情景教学法、尝试教学法、发现教学法、小组讨论法   三、说教学过程   1、复习

5、准备   通过几道计算整数除法的试题，复习整数除法的计算方法。   2、导入新课   2创设晨炼情境，提示经常锻炼对我们的身体有益，引出例题：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？   老师要求学生列式并观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？引出课题并板书课题：“小数除以整数”。   3、教学新课   学生通过讨论做法有两个：   (1)转化单位计算，把千米转化为米，计算后又转化为千米     (2)直接列竖式计算   教师：请学生将自己计算的竖式在黑板上展示出来，具体说说你是怎样算的？

6、追问:24表示什么?商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”。   4、总结   怎样计算小数除以整数?(按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐)   四、巩固练习，共有2道题   1、竖式计算。主要训练学生对小数除以整数的计算方法的掌握。   2、用小数除以整数解决实际问题。   五、说板书设计(

7、略）2