小学生动脑动手问题.doc

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1、如何培养小学生的动手能力儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。小学生处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，通过实践操作，使所学知识“内化”为儿童脑中的智力活动。一、培养学生的动手能力，要从培养学生动手的兴趣开始兴趣是最好的老师，是学生探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。苏霍姆林斯基指出：“如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，没有情感和脑力劳动，就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担”。让

2、学生获得生命的体验，“以愉悦的学习促成学习的愉悦”是贯彻“情境---体验”这一教学原则的体现。在教学中创设问题情境引发学生的探究和操作欲望。学生们对探究学习内容的操作产生极大的兴趣后，会迅速地进入操作状态。二、培养学生的动手能力，就得指导学法，赋予动手参与能力教学是教和学活动的统一体。教学方法既包含教师的教法，又包含学生的学法。重视学生的学法指导是实现从教到学的关键，是实施素质教育的重要途径。因此在教学中，应有系统地把学法指导与学习过程联系起来，使学生有愿望也有能力动手动脑参与学习，进行创造。教师应多为学生创造一个动

3、手参与、动脑思考的气氛，尽可能让学生在各种各样的小实验或小制作中去学习。还可以让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和兴趣。三、培养学生的动手能力，就得让学生探索研究体验知识形成的过程学生在操作中主动参与教学的全过程，让学生自己去操作、猜想、推导、验证，让学生利用已有的知识和经验，自己去尝试解决新问题，探求新知识，力求做到凡是学生能够自己解决的问题，都主动参与。学生在操作中探索，在探索中创新，不仅能学知识，而且能学方法，从而培养了学生获取知识的能力，在活动中注意思维

4、和语言有机结合，可提高学生手、脑、眼、口结合的能力，这样的教学既深化了所学知识，又培养了学生的创新意识和时间能力。总之，手脑并用，让学生动手，应该作为实现教学目的的一种重要措施，应当有目的、有计划地贯彻于教学的全过程。学生动手能力的培养是相当复杂的，它需要长期发展。有些人总希望能总结出一些很具体的内容，以为只要教了这些具体内容，学生的动手能力就提高了。这种看法实际上是把能力“知识化”了，把动手能力的培养简化成知识的“背诵”。这样做，学生动手能力提高当然是有限的。