从动手做到动脑做.doc

《从动手做到动脑做.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、从“动手做”到“动脑做”——《大鱼和小鱼》教学案例[案例背景]在新一轮课程改革中，劳动与技术教育被列为综合实践活动中的一项国家指定的学习领域。该课程是在小学中高年级开设的一门以学生获得积极劳动体验，形成良好技术素养为主要目标，且以操作性学习为主要特征，强调学生劳动观念、劳动态度、劳动习惯的养成的课程。其中动手与动脑的紧密结合以促进学生技术素养的形成是劳动与技术课程改革的基本理念之一。而劳动与技术课程中的制作课注重让学生通过实际操作去获取自己动手操作的机会，并通过亲身实践培养学生的动手操作能力和创新能力。然而现在的劳动与技术课中非常

2、注重动手能力的培养，而缺乏学生自己主动思考、积极探究的动脑的过程。那么，在劳动与技术课中，怎样引导学生从动手做到动脑做？前段时间我在学校开了一堂公开课，执教的是四年级的劳动与技术——《大鱼和小鱼》一课，下面是我在教学中发生的故事，来谈谈自己由课堂引发的几点思考：[案例描述]我出示课件让学生欣赏完海底世界中的鱼类后，孩子们不禁被这美丽的鱼类深深吸引住了。我发现学生的兴趣已被激发后，于是适机出示编好的大鱼和小鱼的模型，引导学生观察鱼身的花纹，说说自己有什么发现？学生拿着已编好的模型进行观察，并展开了激烈的讨论，当看到学生们的小手不断地

3、举起，看到他们脸上自信的表情后，我知道他们一定有不少的收获，于是就指名学生开始交流。一位学生站起来说：“我发现我们这条鱼身上的花纹是同一种颜色的纸条编的，都是用黄色的纸条编成的。”说着他指了指自己的模型。我点了点头说：“是呀，这就是同色编法。”这时另一位学生高高举起手来，站起来举起手中的模型，迫不及待地说：“我发现有些鱼身上的花纹是多种颜色的纸条编成的，你看我们组的这条鱼。”我肯定地说：“对呀，我们在编的时候可以同色编，也可以多色编。”说完一位学生又站起来说：“我发现鱼身花纹编排的规律也不一样。”我顺势点拨道：“你发现了哪些编排的

4、规律？”学生接着说：“我发现有些鱼身花纹都是编三格，有些先编三格，再编两格，最后编一格。”我不禁为学生的这个重大发现感到欣喜，我高兴地说：“你观察得真仔细，发现了不同规律的编排。”这时，又一位学生说自己4发现有些鱼身上的花纹编排在两个地方，有些鱼身上的花纹只编排在一个地方。我接过话题说：“那就是编的部位不同。你能再仔细观察一下，你将会有重大发现！”学生仔细地观察了一番，忽然一位学生高兴地叫起来：“我发现编的纸条的宽度不一样,有些宽一点，有些窄一点。”我赞扬道：“这真是不小的发现呀！你真有一双慧眼。”学生在我的鼓励下，学习的积极性越

5、来越高，都争着说自己的发现。这时又有一位学生发现了有些鱼的花纹是横着编的，有些是竖着编的，它们的编法不一样。到这里，学生基本上把自己发现的规律讲出来了。如果这时就让学生按照模型进行制作，将大大约束了学生的创新思维，学生只会依葫芦画瓢。为了使学生能从“动手做”到“动脑做”，真正做到自主创新。我接着问道：“除了这些编排的方法外，你还有不同的编法吗？”当我把这个问题抛出去的时候，课堂立刻静了下来，每位学生沉静在思考之中，学生的眼中闪烁着智慧的火花。不一会儿，我发现一位学生犹豫地举起手来，说：“老师，我觉得鱼身上的花纹横着编、竖着编不漂亮

6、，我觉得斜着编会更漂亮。”我不禁为学生的想法感到欣喜，微笑着说：“你的想法真不错，等一下自己制作的时候你就斜着编试试！”忽然，又有一位学生举起手来说：“老师，我在鱼身上编一个‘王’字行吗？”我肯定地说：“当然行，你这很有创意呀。”另一位学生说自己要在上面编一朵花，还有的学生说自己要在上面编个“福”字……学生们各抒己见，把自己的想法进行了交流。望着这群爱动脑，敢于创新的孩子，我的心中充满了快乐。于是在讲解制作的步骤时，我不是直接告诉他们制作的方法，而是带领他们一步步地进行探究。我先请学生再认真观察一下模型，探究一下制作大鱼和小鱼应分

7、几步进行。学生四人小组开始探究，在学生充分讨论后，我让学生进行汇报，一位学生站起来说道：“第一步，在纸上把鱼的形状剪下来。”这时另一位学生补充道：“我认为应先画出来，再剪下来比较好。”我听后肯定地点了点头说：“这样能使剪下来的鱼的形状更加准确、美观。”于是我出示课件第一步的步骤，并配以图示。我接着问：“那第二步呢？”另一位学生站起来大声地说：“接着应在鱼身上用刀划出直线，然后在正面插入纸条，进行穿编。”我点拨道：“开始穿编了，纸条从哪儿来……第二步应先准备什么？”学生想了想答道：“第二步应将色纸裁成纸条备用。”我微笑着说：“你观察

8、得很仔细。”接着课件出示第二步的步骤，并拿出已经裁好的一些纸条对学生说：“在裁纸条时要注意些什么呢？”一位学生答道：“要注意裁的纸条要直，不能弯曲。”我接着问道：“还有呢？”突然一位学生象发现了一个秘密是的，抢着说：“纸条还可以裁一些宽的，裁一些窄