学文——做人-黄景成.doc

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1、学文—做人——新课程中“情感、态度、价值观”目标落实感悟语文教师黄景成关键字：[情感、目标、落实；总揽、初步、具体、深层、迁移；感悟]语文是最重要的交际工具。语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养。《新课程标准》明确提出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。在新课程的三维目标：（知识与技能、方法与过程，情感态度与价值观）中明确要求：重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确

2、的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。新教材的知识框架（人与自我，人与自然，人与社会）编排也很适合对学生进行循序渐进的情感教育，我在任教新课程中有初步尝试，愿与同行切磋。新课程在教材编排上，每个单元例文从古至今，从国内到国外，始终紧扣情感教育这一主线，只要我们教者明确这一点，在自己各个教学环节中很容易落实情感教育这一目标，下面仅浅谈自己对《义务教育课程实验教科书——语文》七年级下册教学的点滴做法与感悟。一、通览教材总揽目标开学初，组织学生通览全册教材，放手让学生讨论总结本册教材要受到哪些情感教育，然后师生交流，明确目标：①热爱自

3、然、热爱生活、探求知识的精神；亲情教育；坚强的性格、乐观的态度。②热爱祖国山河、语言、文化的爱国主义情感。③学习名人的崇高品格和奉献精神及良好习惯和严谨的治学态度。④鉴赏祖国文化艺术，滋养自己。⑤培养敢于探险的勇气和集体主义观念，学习古人的探索精神。⑥感悟动物身上折射出来的可贵精神，激发珍惜生命、关爱动物的情感。让学生将这些情感教育目标细化分类至每个单元，每单元教学前同样使学生先明确目标，便于在教学中具体操作、有的放矢，引起思想情感共鸣。二、课堂教学注重落实全册教材、单元教材的情感目标已经明确，关键是教者在实际教学中要切中要害，落实在每个

4、教学环节之中。㈠、整体感知初步感悟这一步骤，主要运用在一篇例文教学的第一步，要么放录音，要么教师范读全文，要么学生自由读文后，可设置以下问题：①本文主人公是谁？他（他们）有哪些品质（精神）值得我们学习？②读完全文后，你有什么感想？请说给同学们听听。③作者写这篇文章要我们受到哪些教育（启发）？……这些问题容易回答，学生也乐于接受，不仅开启了学生乐于答疑的大门，而且紧紧抓住了一篇例文情感教育的重点和切入点。㈡、品读赏析具体感悟在教学的第一环节，学生已经明确了情感教育目标，教者还需在进一步学文中循序渐进地加以引导，使情感教育向纵深发展，此步骤一

5、般要求在学生再次放声读文后，在文中搜集信息，作标记，可设疑如下：①你感觉文中哪些语句最使你感动？为什么？②作者在文中哪些地方作了细节描写（生动刻画）？为什么？③文中哪些段落能体现主人公的精神（品格）？……通过以上问题，学生会自然走进情感教育的网络，初步引起情感共鸣，课堂气氛也会自然活跃。㈢、合作探究深层感悟《新课程标准》中规定：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本身就是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的情感目标，在具体情感教学中，这种方式同样可以灵活有效使用，使情感教育得到升华。这一步骤主要运用在文中难点突破，难句探讨，情感归纳

6、。我在教学中主要设疑：①主人公（作者）在文中反映出的特点（品格、精神）有哪些？试归纳。②作者为什么要写××句或××段？请想想。③你对××段（句）是怎样理解的？为什么这样理解？④结合我们自己（生活体验）有何感受（感想）？……㈣、拓展延伸迁移感悟当一篇例文的情感目标基本落实后，还需将学生在课堂受到的教育进一步迁移到学生具体的生活体验中，这是语文这门学科人文精神的具体体现，这在新课程教学中也很容易做到。因为大部分例文很切合学生的生活实际，如：在教学完《爸爸的花儿落了》后，可引导学生思考：哪些人曾像文中“爸爸”一样关怀过你？能否写出来告诉给大家？

7、学完《丑小鸭》后，可对照自己，写一写：“我——丑小鸭”；学完《伤仲永》与《孙权劝学》后，试分析一下“伤仲永”与“吕蒙”，有何感悟？……总之，新教材是一篇篇生动活泼的情感教育美文，只要语文教师注重钻研，认真把握，对落实“情感教育”这一目标，一定会得心应手。本人在教学实践中感悟出的步骤：通览教材总揽目标——课堂教学注重落实（整体感知-----初步感悟；品读赏析------具体感悟；合作探究-----深层感悟；拓展延伸------迁移感悟。）愿接受批评指正。