垂直与平行教学反思.doc

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1、垂直与平行教学反思本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容《垂直与平行》，这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，对于小学四年级的孩子来说，他们应该都有这样的经验：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。因此我们在课堂中要做的就是让学生体验在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，相交里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。针对这节课，我主要把握以下几点：1、创设纯数学研究的问题情境，用

2、数学自身的魅力来感染吸引学生。从复习有关“直线”知识入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的衔接准备。同时让学生感知画在纸上的直线只是显示了其中的一部分，为后面两条直线延长后相交做铺垫。随后让学生在纸上画两条直线，直接进入纯数学研究的问题情境，有利于学生展开研究，为较深层次的研究和探索打好基础，做好过渡，用数学自身的魅力来感染吸引学生。2、关注新知的生长点，体现新知动态的生成过程。在教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”展开探究活动，提出：在无限大的平面上把同学们想象的两条直线的位置画下来？能不能把这些作品分分类

3、？这样有思考价值的问题。学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等一系列的探究活动，进行观察思考，逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，在相交中只有相交成直角和相交不成直角这两种情况。这样教学不仅符合学生的认知规律，而且通过分类，分层理解，既符合学生和认知规律，而且通过分类，分层理解，既符合学生的认知规律，又有利于让学生从自己身边发现数学知识，进一步培养学生的观察、思考能力。3、用心设计练习，把握新知的训练点和拓展点。从生活中、从身边、从几何图形中找垂直与平行现象，还让学生动手找一找、画一

4、画、摆一摆等一系列练习，让学生进一步加深对平行和垂直概念理解，进一步拓展知识面，使学生克服学习数学的枯燥感，让学生真正参与学习过程中来，在学习过程中提升自己的能力。4、灵活处理教学难点，加深学生对概念的理解。其一，利用一个长方体盒子，选择长方体的不同面上的边，提问学生是否平行，帮助学生理解两条直线互相垂直与平行的位置关系“必须在同一个平面内”，直观到位。其二、创设了一个老师猜一猜的游戏环节，加深学生对“同一平面内两条直线不互相平行就一定相交”这一概念的理解。二、自省不足、反思改善1、纵观整堂课，虽然我有意识的让自己少

5、说话，让学生多参与、多讨论，尽可能地让学生成为课堂的小主人，但是涉及课堂的关键处，我总是忍不住“插一脚”，无形中剥夺了部分学生充分思考的机会，也使得整个课堂不够开放。2、内容讲解过细，为了加深学生对概念的理解，设计的活动过多，导致没有完成课堂教学任务。而反复的讲解概念也使得学生感到枯燥乏味。3、对学生的评价语言不够丰富多变，导致学生的积极性不够高。另外讲课语言也不够简炼。4、上课中途发放了两次学具，课前准备工作没有做到位。课件一开始使用出现问题，（可能是鼠标过于灵活）把应该后面展示的内容提前点击了出来，使得学生提前知

6、道了互相平行这一概念，大部分学生都画的是互相平行的两条直线，课堂生成的素材少了，导致能够展示的学生作品少了很多。三、课堂重建1、大胆放手，把课堂充分的还给学生。充当学生学习的合作者、参与者、引导者。学生能够回答的问题，绝不多口。学生难以理解、表达的地方，适时地引导。2、针对了概念课的把握，要多向其他资深老师学习。弄清楚哪些概念需要讲透，哪些概念只需要学生了解，而不是把全部的概念都一概让学生理解。例如借助生活中的语言：同桌互相帮助，互相是什么意思？你帮助我、我帮助你。那么a、b两条直线互相平行就是说直线a平行于直线b，

7、直线b也平行于直线a。这样设计也便于学生理解，而不是单纯的从数学角度让学生对理解概念。3、在组织课堂方面还要不断学习，不能光顾完成教学任务，而忽视了对学生的情感方面的关注，善于发掘每位学生身上的闪光点，多赞赏多鼓励。讲课语言要更生动点，做到言简意赅。4、要调整好自己的心理状态，冷静的面对讲课中所遇到突发问题，课前的准备工作要做好，避免出现中途发放学具这类事件的发生。