成果说明模板.doc

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1、附件1：应用成果说明模板（请与应用成果一起提交）应用成果说明姓名褚晓润应用成果名称《答谢中书书》教学设计拟解决的问题是什么？阅读课中，究竟谁来主导探究？课堂上让学生讨论问题容易，而且讨论十分热烈而且频繁，而学生自己个体静心阅读，潜心感知教材的时间不充分，只是蜻蜓点水，探究不够深入。问题解决策略（简要说明问题的解决方法，200字左右）其一,转变角色,服务主体。在阅读课中,我们应该做的就是利用课文,激发和引导学生们去大胆而自信地去听、去说、去读、去写。给孩子们创造有利于他们打开思维闸门的恰当情境上下足功夫,把课堂的主人公角色还给学生。其二,分层教学,因势利导。由于学生在语文基础知识上的水

2、平差异是客观存在的,为了避免教学中“一刀切”造成基础稍好的学生因要求太低”吃不饱”而基础较差的学生因为要求相对太高又”吃不了”的不利局面,我在进行有关基础知识方面训练时,都会把这些知识点根据其难度大小进行一定的拆分,对学有余力的学生给予较高的要求,而对学习感到吃力的学生则给予一些难度较低的要求。在学习文言文时也是如此.对那些基础好的学生,我不仅要求他们较为透彻地掌握课文的主旨和写作特色,我还要求他们把每篇精典的文章完整的背诵下来以积累语言材料；而对另外一些学生我只要求他们能基本了解文章的意思和特点就行了.因此,在课堂上我常会有意识地针对性不同的学生采用不同的提问方式,同时也会给出不同

3、的要求.从而避免了课堂上为照顾全体学生而句句翻译费时又费力的问题。