致率先走向“炼狱”的人们.doc

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1、致率先走向“炼狱”的人们——谈课程改革背景下高中历史教学的几个问题广东省佛山市顺德区教研室梁仁华528300在今秋，高中应试教育的硝烟尚未散去，高中课程改革的大潮在实验区已扑面而来。对于那些身处实验区一线的历史教师来说，课改实验区既非“天堂”，也非“地狱”，而是真真切切的“炼狱”。一切在应试教育期间涌现出来的教坛高手、英雄豪杰，在这里都要重新接受锻造和检验。为有助于历史教师搞好课改，从而使历史教师由艰难的“炼狱”走向愉快的“天堂”，本文拟就课程改革背景下高中历史教学的几个问题谈一些看法，提一些建议，供教师们参考。一、跟随那盏指

2、引方向的明灯在高中课程改革实验之初，广大历史教师有太多的东西不了解，有太多的东西要学习、掌握，但一下子又学习不完、掌握不了，因而，在历史教师心中也就留有太多的迷惘与困惑。“路在哪里？”这是当前不少教师从心底发出的哀怨与呼唤。在高中课程改革中，确实有很多东西需要我们去学习、去了解、去掌握，但是，我们首先要明白：当前的课程改革是实现教育现代化的重要举措，而教育现代化的根本目的是实现人的现代化。在高中，不同学科有不同的教学内容、不同的教学方法、不同的教学特点。在具体的教学目标上，各学科也往往是不同的。但是，各学科都是以各自的学科知识

3、为载体，以各自的教学方法为手段，以培养现代化所需要的高素质人才、培养新时代合格公民为共同的目的。因此，高中历史课程改革与教学必须以培养现代化所需要的高素质人才、培养新时代合格的公民为根本目的。这是搞好历史课改与教学需要抓住和理解的关键问题，也是广大历史教师在课程改革的认识中摆脱迷惘、走出困惑的指路明灯。在高中历史课程改革的实践中，人们的操作有可能是充满个性、五花八门、丰富多彩的，但只要是符合我们培养人的根本目的，其行为就应该肯定，否则，就应当反思与改进。对现代化所需要的高素质人才，对新时代合格的公民，人们可以有多种解释，但其共

4、同的、本质的特征应该是：他们向往与追求真、善、美，具有科学精神和人文精神（或者说具有科学素养和人文素养）。其中，科学精神主要表现为坚毅、严谨、求真、求实，怀疑、批判、创新精神；人文精神主要表现为能和谐处理人与人、人与社会、人与自然的关系，以人为本、热爱生命，尊重人格、人权，讲究人性、人道。我们认为，高中历史教学的灵魂在于：通过师生共同体验、探讨、领悟历史，从而大力提升师生具有历史学科特点的科学素养和人文素养。二、理顺那些错综复杂的关系在课改实验区一线的历史教师体会最深的是，一旦接触到教学实际，一个个问题接踵而至，一组组关系错综

5、复杂，真让人眼花缭乱、应接不暇。无疑，坦然面对、正确理解、尽快理顺那些错综复杂的关系，也就成了历史课改的当务之急。那么，哪些关系是首先要去理顺的呢？1、理论、理念与历史学习、探究的关系理论是对人类社会实践活动的经验总结，历史学习与探究是人的一种社会实践活动，它应该用一定的理论与理念来指导，否则，其实践活动有可能陷于盲目和偏离方向。在课程改革背景下，在高中历史学习和探究活动中应当运用和渗透的理念与理论有：课程改革所倡导的一些基本理念，如和谐处理人与人、人与社会、人与自然的关系；以人为本、热爱生命；尊重人格、人权，讲究人性、人道；

6、以公正、宽容的心态看待各种文明；以和平、协商的方式解决国际和地方冲突；可持续发展观；与国计民生、与人类生存发展关系密切的相关问题及其理念；开放的世界意识，等等。历史学科的基本理论与观点，如生产力标准，实践标准，宏观与微观结合的思维，历史问题历史分析，统一性与多样性，必然性与偶然性，人类文明演进的观点，现代化观点，等等。2、课标与教材、教参的关系课标是国家意志的体现，是课改赖以进行的纲领性文件。历史教材是历史教学的主要素材，它的灵魂是历史课标。历史教参是对历史教材的解读与补充，是教学的辅助材料。教师备课应当认真研究课标与教材，借

7、鉴教参的合理成分，根据自己和学生的特点创造性地编制教学方案。课标与教材虽然都是专家编写的，但是，从某种角度讲，它也是在探索之中，它也要随着课改的推进而不断地修改和完善，其中，包括听取教师们的合理建议，因而，对它们，我们要有自己的思考。特别是对教材，我们应该多思考它与课改理念、与课标要求衔接得是否合理，多质疑教材的局限和不足，多探索有选择性地创造性地运用教材,比如：构建知识网络，化无序为有序；依据课标，把握重点；结合学生的知识水平和认知能力，确定探索性教学活动的亮点；联系学生的生活实际和历史领域里学生感兴趣的话题，结合相关教学素

8、材进行教学活动，展现教学的开放性，培养学生的想象力和创造力，等等。对教材中的若干内容，对课后练习与活动探究的作业，都可根据教学的具体条件和要求灵活处理。对教参，我们要有选择地、批判性地吸收，绝不可照搬。3、三维课程目标之间的关系在历史课程标准中，提出了“知识与能力，过程与方法