现代文阅读教学实施策略研1(郭春荣).doc

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1、现代文阅读教学实施策略研究郭春荣《义务教育课程标准》中倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主体，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，对于现代文阅读教学具有十分重要的现实意义。首先，让学生进行自主学习。学习真正的主体是学生自己，要想真正激发学生学习的兴趣，促进学生学习成绩的提高，从学生自身出发才是重点。教师的教学只是一辅助作用而以。教师“授之以渔”，但要灵活运用，化为自己的本领则要学生自主学习的能力。让学

2、生成为学习的主人，而不是盲目被动的接受者，感觉被老师牵着鼻子走。要让学生热爱学习，将自主学习成为一种习惯，而不是在学习上消极怠慢。例如在学习沈从文的《端午日》这篇课文时，老师在课前先设计好导学稿。教师根据“学的课堂——五步问题式”设计好导学稿，让学生先根据导学稿的内容自主学习，完成导学稿的内容。对于不懂得内容可以先放在那儿，再通过集体的力量解决。这样学生对于文章的内容就有个大致的了解了。教师通过对导学稿的批改也知道，哪部分内容是全体学生都懂了，哪些是大部分学生领悟了，哪块内容是小部分明白了，哪个地方是超过的学生的理解能力的

3、部分。这样课堂上就可以有针对性的解决问题了。其次，让学生通过小组合作、互帮互助进行学习。学生对于老师总有一种敬畏感，面对老师时，不能够完全放开的去问老师问题，这时候我们可以充分的发挥小先生的作用，让小先生来教学生。小先生同样是学生，有时候，他们的思维方式更能够让同龄人接受，更容易解决部分学生遇到的问题。在学习《端午日》这篇课文时，寻找关于场面描写时，有些学生只能找到“每只船可坐十二个到十八个桨手，一个带头的，一个鼓手，一个锣手。桨手每人持一支短桨，随了鼓声缓促为节拍，把船向前划去。坐在船头上，头上缠裹着红布包头，手上拿两支

4、小令旗，左右挥动，指挥船只的进退。擂鼓打锣的，多坐在船只的中部，船一划动便即刻嘭嘭铛铛把锣鼓很单纯的敲打起来，为划桨水手调理下桨节拍。一船快慢既不得不靠鼓声，故每当两船竞赛到剧烈时，鼓声如雷鸣，加上两岸人呐喊助威，便使人想起梁红玉老鹳河时水战擂鼓的种种情形”这个赛龙舟的场景。部分同学能找到“端午日，当地妇女、小孩子，莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个王字。任何人家到了这天必可以吃鱼吃肉。大约上午11点钟左右，全茶峒人就吃了午饭。把饭吃过后，在城里住家的，莫不倒锁了门，全家出城到河边看划船。河街有熟人的，可到河街吊脚楼门口

5、边看，不然就站在税关门口与各个码头上看。河中龙船以长潭某处作起点，税关前作终点，作比赛竞争。因为这一天军官、税官以及当地有身份的人，莫不在税关前看热闹。”全茶峒人到河边观看划船的场面。我们可以进行小组学习、讨论，再找其他的另外。在学生自主学习的基础上，进行小组讨论学习，进行答案的完善，让组员中的优秀成员通过提示、帮助等方式共同找到三个场面描写的地方。找完场面描写之后，然后小组中的成员合作完成如何进行场面描写，找到描写的方法。为全班探究部分服务。再次，让学生全班探究、全面解决问题。个人的力量毕竟是有限的，在关键时刻我们还可以

6、发挥集体的力量，充分发挥全体学生的智慧，一起来解决一个问题，这样会使答案更加的完美。例如在教学《端午日》时，作者沈从文在写赶鸭子的那个场面描写使用的是略写的方法，就可以让学生充分的发挥自己的想象力、运用小组合作中所掌握的描写的方法，把赶鸭子的场面描写生动起来。在进行这一环节的教学中时，可以让学生自己先完成写作，然后再学习了描写方法后进行自我的完善，最后再进行全班展示。在展示的过程中，可以让其他的学生说出该学生运用了哪些描写方法。这样就会对场面描写有了一个清晰的认识。最后，还得让学生提出新问题。爱因斯坦说：“提出一个新问题往

7、往比解决一个新问题更重要。”所以一定要重视学生在学习过程中的新发现、新问题，鼓励学生积极提出问题。只有学生爱问了，才能深入了解文章，对文章能透彻的掌握。自主、合作、探究，是我们进行现代文教学的学习方式。在此基础上演变成了我校特有的二窎中学“学的课堂·五步问题式”导学稿，以此为蓝本进行教学。