文言“活”起来，课堂更精彩.doc

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1、文言“活”起来，课堂更精彩——初中文言文教学例谈【摘要】文言文对学生语文综合素养的提高起到至关重要的作用。教师如何激发学生学习文言文的兴趣，进而打造高效课堂，本文试从几“点”入手，即先找准出发点，对知识点合理取舍；再找准支撑点，提高学生参与度；最后找准着陆点，适时测评学生的学习效果。结合自己的教学实例，浅谈自己的文言文教法。【关键词】文言文高效课堂课堂教学的高效性是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是提高教学质量的有效武器，不过现在的语文课堂还没有从根本上改变“费时多而收效微”的状况，课内损失课

2、外补。而古代诗歌散文教学更是如此。“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象”（钱梦龙：《文言文教学改革刍议》）。文言文教学已经陷入了一个尴尬的境地。曾经有学生这样说，“背得脑瓜疼，考不了三五分。”但是，文言文是中华民族传统文化的精华，其中蕴含着非常丰富而博大的文化精髓。从某种意义上说，学习文言文甚至关乎民族的发展和人才的培养。文言文对学生语文综合素养的提高起到至关重要的作用。现行的新课程标准对初中文言文教学提出了明确的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏

3、品位和审美情趣。”“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”所以，作为一线教师的我们，就要想法设法改变这种现状。本文试结合自己教授《五柳先生传》的实例，来谈谈在文言文教学中如何体现课堂的高效性。一、找准出发点，对知识点合理取舍。拿阅读教学来说，一个是内容太多、太杂，老师驾驭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是无论是“西瓜”还是“芝麻”统统都要捡，“眉毛胡子一把抓”，来个一网打尽。一个是教学过程太繁、太复杂，又太雷同。内容多，重点多，环节多，又往往千课一面、千篇一律。老师累，学生烦，效率低。因此文言文阅读教学课前设计的重要性不言而喻。对每一篇文章理解的角

4、度不同，就会获得不同的阅读感受。正所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”因此，笔者在备课时，就尝试着以下几种教学设计。1、以学生的身心发展规律为出发点。不同年龄段的学生，对知识的理解和吸收有一定的限度，思维能力也有一定的限度，其兴奋点，关注的层面都有很大的不同。这就要求我们必须掌握学情，了解学生身心发展的规律，以此为出发点来确定教学的切入点，从心理上和学生产生共鸣。比如，我在设计《五柳先生传》教学时，就设计了这样的一个问题“面对不平的事情，五柳先生是什么样的态度，那么我们究竟该躲起来，还是该勇敢的出击？”八年级的学生正是容易冲动的时候，也是逆反心理最为严重的时候。设计这样一个问题

5、，既是对“五柳先生”的一个评价，也是对学生进行思想、情感教育，让他们联系实际树立正确的人生观和价值观。在实际的课堂教学中，学生纷纷发表自己的观点，课堂的参与度很高。有的学生认为，五柳先生这是一种消极的表现，应该揭竿而起，用起义来推翻当时黑暗的社会；有的同学说，五柳先生之所以做一个隐士，和他的性格有密切关系，现在的社会是不适合做隐士的；有的学生则认为，五柳先生的躲避是一个智者的体现，当时的社会条件不允许他有过激的行为……经过激烈讨论，有些同学提出了自己的看法：面对不平，我们要有智慧，理性的对待，不冲动，不浮躁。从中，学生学会了辩证地看问题。2、以提高学生的兴趣为切入点。心理学教授巴甫

6、诺奥曾写过《快乐学习法》一书，他在书中赋予快乐学习以更广义的解释，他认为快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事。读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等都是很有趣的学习。而我们现在的很多学生，由于各种原因对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言。在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以，打造高效课堂的重要一点就是要营造和谐的学习氛围，让学生乐于学习。这也是新课程标准中倡导的新的学习方式。激发学生的兴趣，有很多种方法，如，引用经典的故事、名句、插图等等。在设计《五柳先生传》教学时，我把古人的姓、名、字、号等相关的知识作为切入点，让他们了解古代

7、文化，同时，以看名字揭秘性格作为一个小环节来引导学生自己动手翻译全文。学生的学习兴趣被调动起来，课后他们还找到一些古人名、字、号来讨论是否和性格有一定的关系。这样，学习真正被延伸到了课外，课堂的效率自然就提高了。3、以文言文文本特点为出发点。古人喜欢用最少的字表达更多的内容，久而久之，言简意赅就成了古人写文章时追求的一种风格。同时，古人作文，不仅注意言辞省净，更追求书不尽言、言不尽意的表达效果。言简意丰、隽永传神的文字，在中国古代散文中不在少数，选入中学语文课本的文言