《燕子专列》说课稿.doc

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1、《燕子专列》说课稿章台学区范笑晔一、说教材1、教材分析《燕子专列》是人教版小学语文三年级第六册第二单元的教学内容，以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。这篇课文讲述的是有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，饥寒交迫的燕子面临死亡的危险。瑞士政府得知后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将它们送到温暖的地方。这个故事很感人，表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。本课的教学设计基于以下教育理念：《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”

2、我从“燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还要用专列送呢？”这个问题入手，设疑、解疑，重点研究救助燕子的多个层面，力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生通过反复的阅读实践，在与文本的多次接触中感受政府、人们对燕子所表现出来的博大爱心，深层感悟课文所蕴含的人文精神。依据年段目标及本册教材的要求，结合学生的特点，我拟定以下教学目标：2、教学目标　　(1)．知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。　　(2)．过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，读懂课文内容，领悟文章主旨。引导学生理解重点词句，体会它们在表情达意上

3、的作用。(3)．情感态度与价值观：体会人与动物之间美好的情意，增强爱护动物的意识。　　3、教学重难点教学重点:通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点：领会描写恶劣气候和环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。二、说教法作为教师，要帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。所以，在教学方面，我主要采用了以下教学方法：提问导入、品读感悟、朗读指导、创设情景法，引导学生自学、讨论、交流，充分尊重学生独特的感受和体验。三、说学法学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学

4、探究为基础，让学生在宽松民主的氛围中学习。本课，我引导学生运用了以下学习方法：品读感悟、自主学习、情感体验、情境想象。四、说教学过程在整个课堂教学中，以“爱”的情感为主线，我设计了这样几个环节：（1）、创设情境，激发喜爱之情;（2）、再读悟文，体会怜爱之情；（3）、层层研读，感悟关爱之情；（4）、拓展延伸，升华博爱之情。（一）创设情境，激发喜爱之情创设情景：孩子们，燕子是春天的使者，是人类的朋友。它们带来了春的气息，带来了灵动的天空，为大自然划上了一道美丽的音符。利用多媒体为学生展示《小燕子》，吸引每一个学生的目光。当学生的情感被充分激发起来之后，我及时谈话导航：“同学们，多可爱的小燕

5、子啊！你们喜欢吗？今天我们就来走近它们。”自然引入，板书课题。（板书：燕子专列）这一设计，为学生学习本文奠定了良好的情感基础，开启了学生与文本对话的闸门。接下来，解读课题：什么是“专列”？先让孩子们根据自己的生活积累回答，再进一步利用一些图片帮助孩子们在类比中理解：专列就是专门接送重要的乘客，专门送货的列车。然后我以“燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还要用专列送呢？”这个问题为突破口，为学生走进文本确立探究的方向。（二）、读中感悟，体会怜爱之情；文章采用倒叙的方法，先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，最后再回到开头的送行一幕，首尾呼应。思考：燕子是候鸟，能长途飞行，

6、为什么还要用专列送呢？（幻灯）孩子们能很快找到“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”这一句。品读时我引导学生抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语进行探究。如谈到“长途跋涉”时，我先让孩子们想象燕子都会飞过哪些地方，然后告诉孩子们：“每年三月份，燕子从南方飞回北方要飞五千多公里才能到达目的地，这一路上，它们飞过城市，飞过大海，飞过沙漠，飞过高山，每天都要飞一百多公里，此时此刻的燕子是多么的疲劳。”这样既是给学生补充一定的资料，同时又借助情境帮助学生理解词语的意思。通过对这些重点词语的探究和

7、交流，让学生深刻感受燕子冷、饿、累的艰难处境和濒临死亡的那份可怜与无助。我再引导学生进行角色体验，想象濒临死亡的小燕子会对人们说些什么？学生动情的进入角色，从而产生对燕子的同情，怜爱之心。在学生感情自然流露之时，我再加以朗读指导，读出焦急、担心的心情。(三)层层研读，感悟关爱之情当学生体会到燕子的艰难处境之后，我及时引导：多可怜的小燕子啊！在突如其来的自然灾难面前，燕子是不幸的，然而它们又是幸运的。请大家用心去读课文的第２、３、４自然段，他们的