《桥》永威模式教案.doc

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1、16.桥第一课时【学习目标】1、能正确、流利地朗读课文。2、理解字义、句意，归纳出段意；3、能正确、规范地听写本课的生字。【教学过程】一、板题示标1、师：同学们，这节课我们来学习16课，请和老师一起书写课题。2、师：从课题中，我们可读出什么？3、师：学习课文之前，我们首先要明确本节课的两个学习目标：请看：1、正确、流利地朗读课文。2、能正确书写本课的生字，并能当堂听写。4、师：目标明确的请举手，能够达到的请放下。大家信心十足！现在，我们来进行第一场比赛。二、第一次“先学后教”：比读书第一场比赛（比谁能正确、流利

2、地朗读课文。）1、自由朗读课文。要求：字音准确，句子流利,如有不认识的字问同桌或举手问老师。2、师：质疑问难：有没有不认识的字。（如果有师板书在黑板上）3、师出示带音节的词语，学生认读。Páoxiàofēngníngtǎngsìjiū咆哮疯狂狞笑流淌放肆揪心bàodèngshēntángchāndiàn猎豹瞪眼呻吟胸膛搀扶祭奠4、去音节检测咆哮疯狂狞笑流淌放肆揪心猎豹瞪眼呻吟胸膛搀扶祭奠5、朗读比赛，比谁的字音准、句子流利，声音响亮。（1）、指名轮读课文（2）、有错及时纠正，没错就接着读（3）、师适时板书。师：

3、字音读得准确，句子读得流利，接下来我们进行第二场比赛：比理解课文内容三、第二次先学后教：比读懂课文（一）、学习第1至4自然段指名读第1至4自然段，把不理解的词语画出来，思考：第几自然段写了什么内容？1、理解词语：咆哮：形容水流奔腾轰鸣，也形容人暴怒喊叫。课文指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。狞笑：凶恶的笑。本课是形容洪水的凶猛、可憎。2、指名说，师生交流。段意：黎明时分，村庄突然遭遇洪灾。（课件出示）（二）学习第5至13自然段分别指名读5至13自然段，把不理解的词语画出来，思考：这几个自然段写了什么内容？1、理解词语：

4、清瘦：指人瘦。跌跌撞撞：形容走路不稳。2、指名说，互相交流。段意：面对死亡的威胁，老汉先人后己，组织村民撤离。（课件出示）（三）学习第14至23自然段齐指名读第三自然段，把不理解的词语画出来，思考：这两个自然段写了什么内容？1、理解词语。2、指名说，互相交流。段意：桥塌了，老汉以身殉职，小伙子也失去了生命。（课件出示）（四）学习第24至27自然段指名读第24至27自然段，把不理解的词语画出来，思考：这几个自然段写了什么内容？1、理解词语：2、指名说，互相交流。段意：洪水退后，一个老太太来祭奠他的丈夫和儿子。（课

5、件出示）三、第三次“先学后教”比写字生识记词语2分钟咆哮疯狂狞笑流淌放肆揪心猎豹瞪眼呻吟胸膛搀扶祭奠四、当堂训练比听写生听写词语。五、教学反思：第二课时【学习目标】1、有感情的朗读课文，体会文章的思想感情2、领悟文章在表达上的特点。【教具准备】课件【教学过程】一、板题示标师：同学们，今天我们继续来学习16课《桥》（板书课题），请看本节课目标（齐读）学习目标：1、有感情的朗读课文，体会文章的思想感情2、领悟文章在表达上的特点。师：一起来看我们这节课的自学指导。二、第一次“先学后教”（读课文，思考问题）出示自学指导

6、（一）课文中的老汉是个怎样的人，你是从哪些地方感受到的。请同学们自由朗读课文用“----”画出老汉的相关的句子，读一读，并说说你的体会。（5分钟后，比谁回答得好）1、生自学，师巡视。2、检测：师：时间到，谁先来说？①指名回答不足可补充。②交流：　　（1）镇定的老汉。　　“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。　老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”　　a．轻轻地读，用心体会，一个“盯”字，你读懂了老汉的心了吗？他不说话，盯着乱哄哄的人们，他在想什么？（师

7、随机板书：有序）　　b．理解“他像一座山”。　　“山”给人怎样的感觉？（伟岸、高大、稳重）老汉没有伟岸的身材，他的什么给人山一般的感觉？（板书：镇定）读出一个镇定的老汉！　　人们依赖老汉，他是人们心中的靠山啊！所以说──（再读）　　你还从哪里感受到人们对老汉求生的期盼？“人们停住脚，望着老汉。”一个“望”字，你从人们的眼神里读出了什么？人们像往常一样把求生的目光投向了他们拥戴的老汉。　　c“．老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”连用三个感叹号，你体会到了什么？（情况危急，必须有序：“排成

8、一队”，“党员排在后边！”）读出指挥者的镇定与果断。　　（2）忘我的老汉。　　a．透过老汉的镇定，你读懂老汉这个人了吗？“一百多号人依次从老汉身边奔上木桥。”此情此景，你读出什么了？人们纷纷逃向了生的彼岸，只有老汉坚守在桥边指挥。这是一个怎样的老汉？（相机板书：忘我）这是一个置个人生死于不顾，一心想着他人的老汉啊！（读句子）　b．过渡：我们继续用心灵感受这位老党员。读课文第14～23自