缪俐俐倍数和因数说课稿.doc

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1、倍数和因数说课稿角斜中心小学缪俐俐一、说教材　　（1）教材的地位和前后关系：在学习本单元之前，学生已经认识了百以内、千以内、万以内、亿以内以及一些整亿的数。但这只是对数字的浅在认识，为学生进一步学习公倍数和公因数，以及分数的约分、通分和四则运算奠定基础。　　（2）教学目标：　1、通过写不同的乘法算式，认识倍数和因数；依据倍数和因数的含义和已有的乘除法知识，自主探索并总结找一个数的倍数和因数的方法。2、在探索中，感受数学知识的内在联系，体会数学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。教学重点：理解因数和倍数的含义。教学难点：自主探索并总结找出一个数的倍

2、数和因数的方法。二、教法与学法指导本节课我将采用多媒体电子课本课件辅助教学，根据学生的认知能力与心理特征来进行教学策略和方法的设计。1、遵循学生主体、教师主导（组织），学生探究为主线的理念，由浅入深，由描述灰太狼与红太狼的关系引出倍数和因数的概念。2、小组合作讨论法。以学生讨论、交流、相互评价，促成学生对找一个数的倍数、一个数的因数的方法进行优化处理，提升、巩固学生方法表达的完整性、有效性，避免学生只掌握了方法的理解，而不能全面的正确的表达。3、在教学过程的设计上,根据学生的兴趣,认知规律,自己采取用教材,而不搬教材的教学设计。三、教学过程：本课时

3、是本学期第九单元的第一课时，具有内容多、容量大的特点。　　（一）揭题课件出示：红太狼与灰太狼提问：你能不能用（）是（）的（）这样一句话来描述他们之间的关系呢？再让学生举例说说生活中还有哪些互相依存的关系。然后揭题：在生活中，有互相依存的关系，在数学王国的自然数之间也有这种类似的依存关系。今天我们就来认识自然数中的一对形影不离的好朋友：倍数和因数。在学生自由读题后提问：读了课题，你有什么想问的？让学生自己说出本节课要解决的问题。接着让学生根据自己的理解说说什么是倍数，什么是因数。从而自然而然地引出倍数和因数。【设计意图：喜羊羊与灰太狼是最近热播的一部

4、动画片，无论是小学生还是幼儿园的小朋友都特别爱看，通过介绍灰太狼与红太狼的关系开场，既活跃课堂气氛，又拉近师生间的距离。更将后面倍数和因数相互依存的关系蕴涵其中，一举多得。】课件出示：为了方便，我们在研究倍数和因数时所说的数一般指不是0的自然数。【设计意图：使学生明确这堂课研究的对象。】（二）合作交流，认识倍数和因数谈话：我们研究的内容在生活中随处可见。比如：我们教室里中间两组每排有4个人，坐了6排，中间两组一共有多少个同学呢？列式：4×6=24（板书）提问：在这个乘法算式中，有3个数，你能想出谁是谁的倍数吗？引导学生自己说出：24是4的倍数。（板

5、书）（根据24是4的6倍，理解24是4的倍数。）24也是6的倍数。（板书）师：反过来，我们还可以说4和6都是24的因数。（板书）再让学生自己想一个算式，说一说它们之间的因数和倍数关系。小结：在一道乘法算式中，积是两个乘数的倍数，两个乘数都是积的因数。【设计意图：根据“4×6=24”来认识倍数和因数，是一种“告诉”，这样做更直接有效；接着，让学生模仿着说，以达到知识的迁移和发展。结合具体的乘法算式介绍倍数和因数时，让学生充分地读一读，使学生初步感受倍数和因数是相互依存的，再通过对反例的辨析，使学生的感受更加深刻。】然后课件出示：如果给你两个数“4”和

6、“8”，你能说出谁是谁的倍数，谁是谁的因数吗？如果是“8”和“16”呢？通过练习使学生意识到因数倍数是相对的，一个数既可能是另一个数的因数，也可能是另一个数的倍数。接着让学生把4×6=24改写成1道除法算式。（板书）24÷4=6提问：原来的积现在变成了什么？再让学生从这道除法算式中找到倍数和因数，就很容易了。小结：在一道没有余数的除法算式中，被除数是除数和商的倍数，除数和商都是被除数的因数。(三)自主探索，学会找一个数的倍数。1、让学生找找3、5、18、20、36这些数中有哪些是3的倍数？让学生思考3的倍数就这几个吗？追问：20为什么不是的组织交流

7、：3的倍数有哪些呢？同学互评，交流形成自己的学习成果，提高形成了知识的整体性教学，加大了探索的力度，提高了思维的难度，“半分钟内你们写完了吗？如果再给半分钟呢？为什么？”3与一个数相乘的积就是3的倍数，所以可以用3依次乘1、2、3、4、5……来找3的倍数；也可以每次加3来找3的倍数。提问：写的完吗？（写不完）那怎么办？（用省略号表示）3、自己找6和12的倍数。4、比较3、6、12的倍数，归纳：一个数的最小倍数是本身，没有最大的倍数，一个数的倍数的个数是无限的。5、提问：6的倍数都是3的倍数吗？3的倍数都是6的倍数吗？追问：你能不能找到其它两个数，而

8、且它们之间也存在这样的关系呢？【设计意图：相对来说，找倍数的方法更有序，从方便教的角度考虑，先教学生找倍数。通过找3的倍数