【部编版】2019年秋语文三年级上册：全册教案（Word版，214页）.docx

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1、小学精品系列资料2019部编本人教版三年级语文上册全册教案（含教学反思）2019年6月1.大青树下的小学 教学目标：1．会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字.正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语.2．能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处.3．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情. 教学重难点：读出对这所小学的喜爱之情. 课前准备：1．布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料.2．教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片. 教学课时：小学精品系列资料2课时 教学过程：第一课时一、导入.1．展示自己找到的有关

2、图片，介绍自己了解的少数民族的情况.学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗.2．教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况.二、揭示课题，范读课文.1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处.不同民族的孩子们也在一所学校共同学习.这样的一所民族小学，大家愿不愿意去参观一下？2．板书课题：大青树下的小学.3．教师配乐范读.三、试读课文，自学生字新词.1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈.请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍.2．学生试读

3、.3．指名分自然段朗读.小学精品系列资料教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固.学生感到陌生的词语也提示一下.四、分组朗读，小组间比赛.1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习.2．各组练习后进行比赛.五、巩固字、词，指导写词.1．指名读生字，新词.2．指导书写课后田字格中的字.a．着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”.并且在黑板上田字格中示范.“晨”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑.“绒”是左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写.“服”的“月”字旁要瘦一些.“装”是上下结构，书写要紧凑.“读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”.“影”是左

4、右结构，右边三撇，写得匀称.b．学生写字.3．抄写词语表中列出的本课的词语.第二课时一、复习旧课，导入新课.1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况.小学精品系列资料2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美.这一课我们要朗读感悟，我们会进一步地通过朗读感悟民族小学的美.二、分段读议，加深感悟.1．第一自然段.a．请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么？b．学生读后交流.可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述.c．大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？教师评点后再指名练习.d．配乐朗读这一

5、段.2．第二、三自然段.a．“当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了，民族学校的学生开始上课了.请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的？b．学生各自读课文，然后交流.教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴小学精品系列资料子都被教室里优

6、美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅.反复朗读这几句话.d．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎样的一幅情景？想象描述.朗读有关句子.4．第四自然段.a．这所民族小学留给你什么样的印象？交流感受.b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话.c．齐读这一自然段.三、感情朗读，比赛背诵.1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下.2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来.四、抄写句子，加强积累.把描写窗外安静的句子抄在作业本上.五、综合性学习.你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余

7、生活记录下来.可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流. 板书设计：   穿戴不同　语言不同小学精品系列资料 大青树下的小学热爱团结共同学习　共同游戏     教学反思：    在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享