北方地区和南方地反思.doc

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1、《北方地区和南方地区》的教学反思 第一节讲过了秦岭-淮河线，孩子们对南方与北方已经很熟悉了。所以，这节课主要是通过图片让孩子们对南北方的差异性有更深的认识。课是这样准备，我们先展示南北方的不同景观的图片，让孩子说这些图片有何特点，导入新课，展示思考题：来自哈尔滨的学生说，他们的寒假长达40天，而来自杭州的学生说，他们的寒假只有20天左右，暑假却长达2个月。为什么北方寒假较长，而南方却暑假较长？让孩子们讨论回答。展示南北方在农业上的差异性图片，看关于东北黑土地、江南水乡的视频，让孩子们总结差异性。展示南北方其他方面的差异性，如植被、降水、温度、自然资源、饮

2、食、民居、交通，让孩子们用表格的方式对比填写，最后老师总结，做练习题突显重点。 有了清晰思路上课有备无患了。上课时意外出现了，电脑出现了故障，课件也无法使用，我得随机应变呀！我想，既然孩子们对南北方有了初步了解，为何不把课堂还给孩子们呢？于是，新的思路出现了，让孩子们在讨论中学习——辩论赛。就这样，几个小组为北方人，几个小组为南方人，给他们10---15分钟的准备时间，可以是书本上的，也可以不是，辩论时最好不要拿书。说完要求，孩子们已经迫不及待的讨论开了。在孩子们充分的准备中，辩论赛开始了，一个同学上台第一句话是，我们南方好，南方美女多，引得大家大笑，同

3、时问为什么？在大家的激烈争论中，一节课结束了。在其他几个班也采用了辩论赛的方式，效果还不错。第四章中国的区域差异第二节北方地区和南方地区第一课时教学反思2010-11-2620:34      这一节课的导入，让一个同学朗诵同学们熟悉的毛泽东的《沁园春雪》引入，好处是：从学生已有的知识入手符合认知规律，能激发学生的学习兴趣，使学生很快进入对北方地区的探究，也体现了学科间的联系。           在展示北方地区区域内农业布局时，采用了“角色扮演”的形式，增强了趣味性，极大的调动了学生学习的积极性。    本节的不足之处：  1、个别小组组织不够好，板书

4、没有很好的利用。  2、展示时有的同学不够规范，特别是指图讲解，应给予指导。  3、由于时间紧，教师点评不及时，鼓励较少。  4、后面同学展示时重复前面同学的观点，用时长。课例心得     本节课依据新课程改革的理念，让学生学习生活中有用的地理，学习为终身发展服务的地理，我设计几个环节让学生参与探究，还给他们一片自由天地，回归生活、自然。达到了预期目的。      学生的生活背景、生活经验是学生的出发点和宝贵的教学资源，古人说得好：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。就强调了实践活动的重要，我在本节课授课前，给学生布置了预习作业，对活动的内容、目的、形式

5、作了指导，让他们回到大自然中去，回到生活中去（可以通过网络搜集），这样才能有的放矢，事半功倍。     教学过程是师生交往，互动的过程，学生不是配角，而是具有主观能动性的人，通过课前活动，学生寻觅到大自然的神奇和差异，通过教学活动积极参与，个性得到张扬。      通过本节的成功，我感悟到：相信学生，给他们一个自主学习的天地，放开手，海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，你会拥有更多的惊喜和感动。教学反思：本“课例”采用的是学生自主研究性学习方式，进行小组合作学习。“课例”亮点在于学生自主探究南、北方地区的自然地理和人文地理的差异，并从生活中找到大量的事例加以说明。发

6、扬团体分工、合作精神。各学习小组最初设计的方案整体说服力不强，选用案例不够生动，需要教师的指导与启发，我先给学生示例优秀案例，指导各组学生通过网络、科普丛书等途径查阅相关资料，做好记录，并要求学生仔细观察生活细节，从中寻找启示。学生自主探究过程中遇到挫折和困难时，需要老师的帮助与鼓励，只有将学生自主探究与教师引导调控相结合，才能较好地实施课例。教师的引导作用主要体现在以下几个方面：①引导学生发现值得研究的问题，并对问题成因或结果进行猜想与假设；②引导学生分析探究计划，寻找计划中的不足，并预料他们探究中产生的不良后果；③提高对探究计划在科学探究中所起的作用

7、的认识；④引导学生通过公共信息资源收集资料，对探究计划作出调整；⑤引导学生准确描述现象，分析数据，并能进行简单因果推理，得出正确结论⑥引导学生学会合作，在不同的课题中担任不同的角色，依靠集体的力量优化探究过程，发扬团队精神。 北方地区和南方地区的教学反思张金玲“学习对生活有用的地理”既是对教学内容选择的要求，同时也是对教学方法的要求，如果在教学中，教师不注意联系实际，学生就会失去学习兴趣。静下心来，回味所讲过的《北方地区和南方地区》这一节课，感触良多。这一节课的引入，我采用问题引入法。我说：前面我们学习了我国的四大地理区域，了解了一条重要的地理分界线—

8、—秦岒——淮河一线，知道了该线两端分别是我国的南方地区和北方地区，那么这条地理分