19我和祖父的园子定案.doc

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1、“学程导航”课时教学设计教学内容19我和祖父的园子共几课时2课型新授第几课时2学习目标1．能有感情地朗读课文.2．引导学生想像人物真实的心境，推敲、琢磨，走进人物的内心。感悟因为有了祖父的宽容和爱，才有了“我”的自由与快乐，有了这个童年的乐园，有了这个无法忘却的“精神家园”。3．学习揣摩作者鲜活的，独具个性的语言和境由心生，“借景抒情”的写作方法。4．继续培养边读边想，圈划批注的读书习惯。教学重难点教学重点：感悟祖父的慈爱，读悟中领会“借物抒情”的写作方法。教学难点：初步感悟园子的精神意义。教学资源教材开发：文中插图直观地展现了充满生机的菜园子和“我”抢过祖父浇水的瓢拼尽

2、力气把水扬往天空的情景，可以充分利用。学生已有经验：农村的孩子都有过这样玩耍的经历，相信他们能有这样的感同身受，虽不是那样的自在与畅快，却也一样的趣味无穷。预习设计1.默写生词。2.正确、流利地朗读课文，力争有感情，画一画祖父的园子。3.把你认为有趣的片段多读几遍，写下自己的感悟。学程预设导航策略调整与反思第一板块：回忆课文（1分钟）1.读题回忆。2.找找文中描写景物的另一个自然段第二板块：赏“景”之生机与自由（10分钟）1.读课文13小节思考这是一个怎样的园子？答案预设：这是一个自由自在、无拘无束、充满生机、生机勃勃……的园子。2.找出描写园子生机勃勃的句子，朗读体会。

3、3.找出相关词语，预设：愿意……就。4.答案预设：要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。第一板块：揭题导入（1分钟）1.出示课题。回忆课文，你觉得这是一个怎样的园子？2.找文中描写景物的另一个自然段．第二板块：赏“景”之生机与自由（10分钟）1.读课文13小节，边读边想，看看这又是一个怎样的园子？2.哪些句子感受到园子的生机勃勃呢？出示相关句子，引导学生展开想象，朗读体会，感受句子拟人、排比的写法。3.有一组词反复地出现了好几次？反复地读读，引导学生体会景物的自由自在。4.引导学生用文中的语言概括：要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。3第三板块：品“我”之自由与快乐

4、。（13分钟）1.浏览课文3-12小节，说说“我”在这个园子里做了哪些事？2．自主学习。（4分钟） 【学习单】①默读课文3至12自然段，你认为最有趣的是那件事？②仔细读读那个画面，你仿佛看到了什么，听到了什么？然后在文字旁写下自己的独特体会。③自学时间：4分钟。交流：种菜读出萧红的折腾劲儿。交流：铲地１.师生分角色朗读对２.抓住祖父的笑以及文中的细节感受祖父的慈爱与宽容。交流：浇水1.找出“抢、扬、喊”这三个动词。2.读出萧红的快乐。3.了解“借物抒情”的写法。第四板块：悟“祖父”之宽容与慈爱。（8分钟）1.答案预设：萧红的自由缘于祖父的疼爱。2.他的心里会想：我的孙女真

5、是调皮可爱，我应该给她一个美好的童年……第三板块：品“我”之自由与快乐（13分钟）1．那“我”在这个自由的园子里又在做什么呢？快速浏览课文3-12小节，并用上祖父_____，我______的句式说一说。2．任务驱动，选择其中最有趣的一件事来交流自己的看法。交流：种菜(1)．哪是种菜，明明就是——瞎闹。(2)．够折腾的，齐读闹腾的劲儿。交流：铲地(1).相机点评。(2).把谷穗铲没了，意味着什么？如果你是祖父，你会采取什么行动？(3).朗读品味人物的话语，抓住人物的表情与细节感受祖父的慈爱与宽容。交流：浇水(1).浇水时换个方式找到了快乐。(2).抓住“抢、扬、喊”指导学生

6、读出萧红的快乐。3.萧红是快乐自在的，所以她看一切都是——，她看见了什么？引导学生说说13小节所看到的景物。4.学到这儿，你还觉得这仅仅是写园中景物的自由吗？了解“借物抒情”的写法。第四板块：悟“祖父”之宽容与慈爱.（8分钟）1．过渡：我们说园中景物的自由缘于萧红的自由，那萧红的自由缘于什么呢？233.读小诗，朗读体会萧红一次又一次地重复着同样的句子是在回忆祖父的点点滴滴，在反复地感受祖父曾给予的爱与宽容。4.梦中的我来到祖父的园子，我会看见黄瓜长得特别大，蝴蝶自在地嬉戏飞舞，我会跟着祖父种菜，帮着祖父捶背……5.答案预设：我觉得这是一个充满爱的园子，一个幸福快乐的园子。

7、第五板块：联系背景，感悟园子的精神意义。（3分钟）1．读读背景资料2.读第一小节，感受祖父给予的宽容与呵护是让萧红永生难忘的。预设：她会对祖父说：“谢谢你，祖父，有了你，才有了我温暖美好的记忆。”3.默默地体会萧红最后的小诗。第六板块：提升认识，推荐阅读。（1分钟）走进《呼兰河传》第七板块：布置作业(4分钟)完成《一课一练》阅读课文片段（二）.让我们把目光转回到课文的插图，面对我的瞎闹，祖父总是笑盈盈地看着，他的心里会想些什么呢？出示填空。3.祖父这一次又一次的笑，给了萧红那近乎纵容的疼爱，因为爱之深，所以笑之动容，笑之灿烂，