不含括号的混合运算.doc

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1、不含括号的混合运算　　1.让学生联系解决生活实际问题的过程感悟、理解并掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，能正确地进行计算。　　2.能用所学知识解决相关的实际问题，使学生感受数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣。　　3.让学生在学习活动中增强类比迁移能力和抽象概括能力，获得成功体验。　　教学重点　　难点　　重点：理解三步计算运算顺序；　　难点：运用三步计算解决实际问题.　　教学资源　　这部分内容只要是结合具体的问题情境帮助学生理解并掌握三步混合运算的运算顺序，学会正确的进行计算，在此之前学生已经学会了两步混合运算，在这个基础上让学生结合

2、具体情境进行学习。　　投影仪、挂图、小黑板等　　预习设计　　1.计算　　（1）52＋75－12（2）54＋42÷2（3）23×40－52（4）120÷6×5　　说说：两步计算的混合运算该怎样算？　　2.阅读书本第35页的例题，在书本上完成例题与试一试的计算。　　3.在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算（）法。　　学程设计　　导航策略　　调整与反思　　一、复习引新，认定目标。（预设5分钟）　　1.交流预习作业第1题　　学生认定学习内容和学习目标。　　【板块一】　　今天我们一起研究三步混合运算。（板书课题）　　小组交流预习作业　　

3、提问：两步计算的混合运算该怎样算？　　【板块二】　　新学期开始了，学校棋类兴趣小组又增加了新的成员，负责的陈老师准备再买3副中国象棋和4副围棋。（出示例题图）　　提问：你能帮陈老师算一算，一共要多少钱吗？　　学生在小组里说说每一题的运算顺序　　二、目标驱动、自主学习。（预设10分钟）　　1．交流预习作业第2题的例题。　　小组交流，集体汇报　　2.交流“试一试”　　小组交流展示　　3.小结　　学生在小组里说一说　　三、分层练习，巩固内化。（预设12分钟）　　完成“想想做做”1～6题。　　1．学生观察交流。　　先算乘、除法再算加、减法，独立完

4、成计算。　　2．独立思考找出错误并改正，　　集体交流。　　3．独立分组计算并比较，　　集体交流（相同与不同以及联系）　　4．学生独立完成并交流。　　指名回答，同时板书：12×3+15×4　　提问：“12×3”表示什么意思？“15×4”呢？　　它和以前学过的混合算式有什么不同？　　那你是怎么计算的？　　小组交流　　指出：同时计算两个乘法，可以使过程简便。　　2.出示“试一试”：150+120÷6×5　　谁能完整的说说这题的计算过程？　　小组交流　　指出：计算格式150＋120÷6×5　　=150＋20×5　　=150＋100　　250　　今

5、天学习的没有括号的混合运算应该按怎样的顺序计算？　　小结：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。　　【板块三】　　1．这些题分别应先算什么，再算什么？　　指名4人板演，集体检查，共同订正。　　2．巡视检查学生订正情况个别辅导　　每题错在哪儿？错误原因是什么？（指导分析，引起重视）　　3．出示两组题　　比较这两组题，你发现了什么？　　4．说说你是怎样想的？　　【板块四】　　这节课我们学习了什么知识？你有哪些收获？　　【板块五】　　1．先让学生独立解答。　　2．教师要多关注学困生的作业情况，随时给予指点　　3．全班做完《补

6、充习题》以后，采取自批、同桌互批等方式校对作业。　　四、全班交流，提炼建模。（预设3分钟）　　五、当堂检测，评价反思。（10分钟）　　作　　业　　设　　计　　课堂作业：（预设10分钟）　　《补充习题》P25第1、3、4、5题　　家庭作业：　　《一课一练》P28第1、2、3、4题及智力冲浪