“无师课堂”新举措.doc

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1、“无师课堂”新举措□　孙海军  在学校“自主、自由”理念引导下，结合自己的教学经验，我认为“无师课堂”应该从以下几个方面落实。  一个前提——学生习惯的养成。  首先，是课堂常规方面的培训。教师要关注：板书的速度和质量；对子互查、小组交流时，学生的投入程度；展示时，学生是否做到倾听、质疑和记录；达标测评中，学生的态度是否认真；等等。为了让学生养成良好的习惯，教师要对学生进行不断训练，并严格要求，让每名学生都能提高自制力，为课堂流程的良好运转打下基础。  其次，是熟悉学习流程、培养学习方法。要想让每名学生都能自主、自由地学习，明确方向是关键

2、。从某种意义上来讲，学习就如同旅游，一开始可能会借助导航仪，但时间长了，就会熟悉路线，走得越来越顺利。所以，在上课前，教师要让学生了解学习的大致流程。一节课分几个环节进行？每个环节分别学习什么内容？学习这些内容的方法和意义是什么？这些都是教师要让学生了解的。通过不断地学习，学生会初步总结出学习的流程——自主预习、基础过关、拓展提升、快乐达标。然后，教师还要引导学生学以致用、总结归纳。  两个保障——组长领导、对子互查。  教师要对组长进行集中培训。教师可以把6名小组长集中到一起，出示训练的内容，包括“课堂学习中一般有哪些学习环节”、“每一

3、个环节的过渡语有哪些”、“在某一个环节需要具体做什么，如何做，意义是什么”，等等。  为了掌握学生的学习效果，更好地提高学习效率，对子互查和小组合作是必不可少的。教师在操作的时候，可以灵活运用：当学习基础内容时，可采用对子过关、板书汇报的形式；当进行能力提升、情景演绎时，可以选择小组合作学习方式。  三个达标——分层次落实学生的学习效果。  现代教育提倡因材施教，教师要让每个学生在课堂中都能得到不同程度的提升。因此，在检验学习效果时，应该采用分层次检测的方法。对于潜能生，教师可专门设置题目，亲自抽测；对于中等生，教师可让其发散思维，自主出

4、题、相互考查；对于优秀生，教师可设置“快乐闯关”的环节，以拓展阅读、感悟创作为主要内容进行检测。  作为一名教师，要为学生的终身发展负责，这就需要教师在教育的道路上不断探索、不断创新，只有全心全意为学生服务，才能被称为一名合格的教育者。  （作者系山东省茌平县杜郎口中学教师）