问题学生班级管理案例.doc

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1、问题学生的班级管理案例襄阳东风中学程建琳一、发现问题这段时间，班上的张同学可有些反常：上课无精打采，也不怎么举手发言，课堂讨论环节她几乎不怎么参与；课间总一个人呆坐在位子上，同学们邀请她出去走走，她都经常回绝；周末各科老师留的作业，她几乎都没很好地完成……张同学是我们班一名优秀学生啊，她学习优秀，性格活泼开朗，乐于助人，班级工作十分积极。这半年来她怎么像变成了另一个人？带着这个问题，我分头拨打了张同学父母的电话。从张玲母亲的回答中，我意识到了问题的严重性：张同学的父母最近离婚了！他的父亲远在深圳工作，且已再婚；母亲也已到武汉谋生，她随年迈的姥爷姥姥生活。更让我吃惊的

2、是：我班53人竟然有16个孩子父母离异！我意识到我碰到了最棘手的问题，可我别无选择，只有想办法解决。二、后续观察为了进一步了解孩子的思想状况，以便于对症下药，找出解决问题的方法，我在班里不动声色，对张同学进行进一步的观察。有一天，张同学的同桌与前排开玩笑，说了一句：“你个没教养的东西！”对方没反应，倒是张同学哭哭啼啼的，与同桌发生了激烈的争吵。这类事情近来经常发生。我知道，家庭离异的孩子心理极其脆弱，他们敏感、自卑，有时连一个眼神也会引起他们的揣测、怀疑。从这段时间的观察得知，张同学不再爱说爱笑了，她变得很孤僻。在班上，她不愿意与朋友诉说自己的心事，也不愿意让老师知

3、道她家的秘密，她在以一种消极的方式对待学习和生活。三、分析原因1、安全感不够强。父母离异对孩子来说，犹如温暖的、遮风挡雨的“大厦”顷刻间轰然倒塌，孩子会觉得自己已经变成了没人要、没人疼的“丑小鸭”，孤苦无助，她无法承受这种打击，内心产生极度的不安全感。这种不安全感很容易导致她心理的焦虑，从而把自己封闭起来，甚至莫名其妙地发脾气，让人难以接近。如果老师不能及时了解她的家庭背景，可能一时疏忽，还容易错误地批评孩子，导致更加严重的不可估量的后果，这会使她的心理健康问题愈演愈烈。2、爱不够健全。一个健全家庭的孩子是孩子健康成长的沃土。而对于离异家庭的孩子来说，尽管父母中的一

4、方出于对孩子的补偿，尽量满足孩子物质方面的要求，但这种爱依然是不健全的，它造成的心理创伤是任何物质都难以弥补的。长期这样下去，孩子很容易产生任性、孤僻、追求物质享受、丧失进取心等不良心理问题。像张玲同学这样跟随祖父母一起生活的孩子，更加容易产生一种“被抛弃”的错误心理，很容易形成冷漠、自私的不良品质。3、认识不够正确。离异家庭的孩子无法通过正常的途径认识父母“离异”这件事，更无法理解父母的行为。其中一方亲人的缺失是孩子心头难以解开的“结”，加之周围的人多少会对孩子的家庭进行评价，以及家庭内部的纷争与攻击，还有孩子还要面对新的家庭成员的介入……所有这些，如果没有正确的

5、心理疏导，很容易使孩子产生诸多心理问题。四、采取措施1、做好情感补偿。情感的缺失需要情感来补偿。班主任正好可以充当这一“情感补偿者”的角色。每周一上学，我会给孩子送去几句问候；每周五放学，我会问问孩子物质上需要什么帮助。课间，我会主动凑到孩子身边，聊一些似乎无关紧要的话题；做作业时，我会提醒她注意保护眼睛；天冷了，我会提醒她赶快添加衣服……渐渐地，孩子对我有了些亲近感、依赖感，她会主动来找我聊天。我知道，这时候找她谈心，会收到较好的效果的。2、做好心理疏导有了前面的情感补充，张同学愿意与我亲近了。我认为，进行心理疏导的时机已经成熟。对待她这样的单亲孩子，我从不在班上

6、提及她家庭的“特殊性”，还经常利用休息时间找她谈心、聊天，和她亲近。一开始，张同学对我所做的一切还表现出无所谓的态度，渐渐地，她在我不注意的时候偷偷地观望我。我知道，其实她内心需要老师的关心与帮助。这以后，我经常寻找合适的时机做心理疏导工作，渐渐地解开了她的心结，她的脸上又开始浮现出甜甜的笑意。3、做好点拨指导。为了让孩子更加积极地面对生活，我注意经常找孩子谈话。我对她说：父母离异不是你的错，你不必为此有什么想法；父母既然感情上过不到一块，选择离开是他们自己的事，他们也有追求幸福生活的权力，大人之间的事，等你长大了会懂的。现在，你应该坦然面对你周围的人；对于你的父母

7、，你也不能去恨他们，毕竟，你的生命是他们给的，所以，你应该心怀感激，快乐地生活……渐渐地，她能和同学们谈及自己的父母了，甚至在班会课上还主动谈及自己的家庭，有时还邀请同学去她家里做客。4、做好沟通的桥梁。做好这一切以后，我分头同张同学的父母取得了联系，主动充当孩子与父母沟通的桥梁，及时向父母汇报孩子的思想动态和学习生活情况，同时也把孩子遇到的苦衷和作出的努力转达给家长，让父母和孩子相互理解宽容。为了真正让孩子感受父母的关爱，我还同家长与孩子约定，每周同一次亲情电话，每学期期中期末关注孩子的学习情况，每到节假日争取进行亲情会面。经过一段时间的工作，孩子明显有了转变