如何处理好面向全体学生与关注学生个体差异的关系 (2).doc

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1、如何处理好面向全体学生与关注学生个体差异的关系面向全体学生体现了教育的公平和对每一位学生的关注，是所有学科教学的基本原则。所以，作为一名数学教师，我们必须努力使全体学生达到数学课程目标的基本要求，这既是数学教学活动的出发点，又是数学活动的落脚点。但同时我们又必须正视学生的个别差异，因材施教，使每个学生的才能都得到充分的发展。我们必须认识到，学生之间的差异是客观存在的，学生的经验差异、发展差异、性别差异、学习风格差异等，使学生在群体中表现为多元化人格，形成了个体差异，出现差异并不可怕，面对客观事实我们

2、要尊重差异。在教学实践中我们应该关注学生的差异。那么如何处理好它们二者之间的关系呢?我认为可以从以下几个方面着手：一、教师要留意观察分析学生学习的特点，为分层教学打基础。教师可以通过谈心，家访，以及日常的教学活动来观察、分析、了解学生，弄清学生的知识结构、认知策略等方面的发展水平，以及学习行为，学习习惯、学习动机等方面的情况。这是实施“分层教学、分类指导”教学的基础。二、针对差异，合理分层、搭配。根据学生之间的差异进行合理分层、搭配。我们可以根据班级情况，把全班分成3个大组，A组由成绩优秀的学生组成

3、，B组成绩中等的学生组成，C组成绩较差的学生组成，在每大组再分成3个平行小组，同小组间评比竞争，A组的3个小组对应帮扶C组的3个小组。三、分层确定教学目标。我们在备课时，可以根据学生的现实发展水平和发展能力，确定不同类型的学生应该达到的教学目标，并设计相应的教学流程。四、分层教学，小组合作。在教学活动中的问题情境设计、教学过程的展开、练习的安排都要尽可能地让所有的学生参与，调动每一个学生的主动性和积极性，给每位学生提供发表意见的机会，形成有效的合作交流、师生互动的良好氛围。同时对于学习有困难的学生，

4、教师要鼓励他们主动参与数学学习活动，并尝试用自己的方式解决问题。在教学过程中，要对这些学生进行及时鼓励，肯定他们的点滴进步，耐心地引导他们分析产生困难或错误的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。在课堂教学中，可以采取小组学习的方式，让学生在小组活动中，通过讨论、交流、使层次不同的学生能够取长补短。在小组教学中，教师要有一定的策略引导，使全体学生都有参与的机会，避免出现少数反应灵敏，基础较好的学生积极主动，而反应较慢，基础薄弱的学生消极被动的局面。五、分层作业。作业分为最低要求、

5、一般要求、较高要求三个档次。对C组同学可以适当增加作业量，加强双基训练，使之得到充分的发展。对B组的同学注意作业的精炼和典型的选择，对A组同学可以放手，培养其学习的主动性和创造性。数学教学过程是师生交往、积极主动、共同发展的过程，因而教师更加要建立以学生为主体的意识，从面向全体到关注个体，最终实现教学优化。