《水产动物》教（学）案设计说明.doc

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1、.word格式.《水产动物》教案设计一、教学目标： 知识性目标：1、理解鱼类适于水中生活的形态结构和生理特点。 2、总结鱼类的主要特征            3、区别脊椎动物和无脊椎动物 技能性目标：尝试探究性学习方法。  情感性目标：1、体验与人合作、交流及取得成果的情感。            2、形成动物体的形态结构、生理机能与其生活习性、生活环境相适应的基本生物学观点。 3、关注水产动物的生存环境二、教学的重点、难点。教学重点：1、鲫鱼与水中生活相适应的形态、结构、生理特点。      2、鱼类

2、的主要特征。教学难点：1、鳃的结构及鳃内气体交换的过程。          2、探究鱼鳍功能的实验中“做出假设”和“设计实验”两个部分。三、教学方法及手段： 利用实物观察及多媒体演示等，创设形象、生动的教学氛围。同时，应用讲述、启发、分析、讨论、比较等方法，引导学生思考一系列问题，使他们积极地参与到教学当中去。在获得知识的同时，培养学生的观察、比较和总结能力。.专业资料.学习参考..word格式.四、学情分析及学法指导：   （一）、学情分析：目前学生多半主动学习的能力较差，但却聪明好动、思维敏捷，对观

3、察、实验等充满好奇。因此，通过学生亲自观察、动手操作，可激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。 （二）、学法指导：本节课结合学生实际情况可以给学生提供以下4种机会,使学生积极主动地参与到教学活动当中去。 1、提供观察思考的机会 2、提供探究、尝试、合作的机会 3、提供表达、交流的机会 4、提供成功的机会四、课前准备：透明鱼缸、活鲫鱼、放大镜五、具体教学过程（一）问题导入：从课题入手，提出问题：什么是水产动物呢？大多数学生可能回答“生活在水中的就是水产动物”，这时老师通过强调其经济价值明确水产动物不

4、同于水生动物，它是专指生活在水中的，对人类有一定的经济价值的野生或养殖动物，通过这种启发和对比非常的利于学生对概念的理解和掌握。接着让同学举出几种常见的水产动物的实例，在学生回答的基础上教师介绍“在水产动物中，鱼类是个大家族”，从而引出今天我们要重点学习的最常见的一种淡水鱼类——鲫鱼。（二）观察鲫鱼：1.观察外部形态  2.观察鳃的结构和鲫鱼的呼吸.专业资料.学习参考..word格式. 1、观察鲫鱼的外部形态 设置思考问题（课件展示）：鲫鱼与水生生活环境相适应的形态特点有哪些？为什么？ 这部分内容是教学

5、的重点，但由于对鲫鱼的生活习性和外部形态，学生是有一定的感性认识的，所以难度不大。我采用的教学方法是：第一步分组观察、合作探究；第二步学生小结、教师补充；第三步师生共同总结。 第一步： 事先准备好放在透明鱼缸中的活鲫鱼，请学生分组观察。观察时，提示学生注意观察的顺序，并要侧重观察体形、体色、体表、感觉器官、运动器官等，并用手抓一下，看看有什么感觉？（同时学生可以参看课本中图）学生观察思考，分析讨论，教师到各组巡视并与学生交流。第二步：在教师的引导下，由学生进行小结。然后教师做必要的补充：如关于鲫鱼的感觉

6、器官，学生可能答出眼、耳、鼻孔等，但对其特点、作用一般不太了解。这时教师指出鱼没有眼睑，高度近视，耳只有内耳听觉范围很小，鼻孔的主要作用是嗅觉作用，可通过嗅觉寻找食物。并进一步设疑：鱼类大多生活在比较复杂的水环境中，它们是如何绕开那些险滩和暗礁的呢？这时会有一部分同学推测是侧线，但对侧线又不太了解，就要及时组织同学观察侧线的位置，并用放大镜看清侧线鳞上的小孔，然后进一步讲解正是这些鳞片上的小孔排列成行形成了侧线，它的主要作用是感知水温、水流和测定水的方位，它是适应水中生活的又一个比较重要的感觉器官。接着

7、教师演示鲫鱼的外形图，重点显示鳃盖后缘和肛门两处分界线的位置，使学生能正确区分鲫鱼的头部、躯干部和尾部，有助于学习理解鲫鱼身体分部较少，躯干部和尾部肌肉发达并生有各种鳍，比较利于它在水中游泳。  第三步： 师生共同总结如下鲫鱼适于水中生活的形态特点：①体形：背部青黑色，腹面灰白色，不易被敌害发现，为保护色.专业资料.学习参考..word格式.②体色：梭形，减少水中的阻力，适于游泳③体表：有鳞片，起保护作用，鳞片上有粘液，游泳时减少阻力④鳍：是鲫鱼的运动器官⑤侧线：感知水温、水流，测定水的方位⑥身体分部：

8、分为头、躯干、尾三部分，鳃盖后之前为头部，肛门以后为尾部，中间部分为躯干部。 在第一个探究活动刚刚结束、学生的学习兴趣正浓的情况下，进一步提出：除了形态特点，适于水中生活的还有结构和功能上的特点，从而导入下一个学习内容。 2、观察鳃的结构和鲫鱼的呼吸 课件展示思考问题：①观察鲫鱼的口和鳃盖是怎样相互配合动作的？有什么意义？②鲫鱼的呼吸器官是什么？③鲫鱼是如何通过鳃完成呼吸的？这三个问题是这部分的关键问题，也是难点问题。 为了突破这些重点、难