怎样放得更大.doc

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1、《怎样放得更大 》说课稿一、教材分析《怎样放得更大》是教科版科学课六年级（下）《微小世界》单元第四课时内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过观察和动手制作人类发明显微镜是一个了不起的进步，科学的不断发展，会促使技术不断地改进，而技术的发展，又会促进科学研究的发展。培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中是基于前三节《放大镜》、《放大镜下的昆虫世界》、《放大镜下的晶体》的基础上来研究、探索“怎样把物体放大的？”，为后面《用显微镜观察身边的生命世界》等课时的探究活动作好充分的知识准备。本课能够以探究为核心，为学生提供动手探究的机会，尝试

2、运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养，迎合了新课改的基本理念。为了能够顺利完成整个制作探究活动，我根据教学大纲的要求，把它分为三个部分：1、创设情景、介绍显微镜的历史，2、设计方案、学生动手制作显微镜，4、观察物体、思考延伸。每个环节层层推进，有扶到放。主要通过让学生运用两个放大镜来“制作简单的显微镜”，并对周围物体进行观察，就观察到的现象进行积极思考，建立起“显微镜”的初步感性认识。最后把两块凸透镜组合起来制成了能放得更大的观察工具。培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历

3、了整个制作探索求知的全过程。二、学生分析在进行本课学习前，作为六年级的学生对放大镜都有一定的了解，有着不同的生活经验，对放大镜有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些放大镜的相关知识。但是他们对熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究放大物体的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前可以由老师收集显微镜的发展的一些材料，以便在引课时让学生产生兴趣。符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活中与显微镜的关系，激发学生想知道显微镜的更多知识的兴趣。三、教学方式的分析“怎样放得更大”属于动手动

4、制作的探索实验，从教学进程来分析，对于六年级的学生的认知水平来说，六年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对动手动制作实验还是较少接触，但教学期望与实际效果有一定距离，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。在整个教学过程中，学生是科学学习的主体，他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，应该是他们主动参与和能动的过程。而我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。四、设计理念基于以上三方面的考虑，我对本堂课的设计理

5、念是在学生已有的知识和经验的基础上，通过让学生动手制作的实验活动，探究怎样把物体放得更大的缘由，知道整个的制作过程。激发学生学习科学家对科学执著的追求和不懈的探索精神。为此设计了几个循序渐进的过程：主要分为制作探究、观察讨论、教学评价三个部分。