ppt 图像符号的“双指”对教育的启示.ppt

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1、视觉文化价值论——图像符号的“双指”对教育的启示汪存友2004.12观点——透析能指与所指关系及演变理论——陈述思考点的理论基础实例——各思考结点的图示启示——教育思考思路与框架理论能指与所指高度符合性——易解读——大众性意义之树——抽象层次——多义性分离——虚拟世界——新现象？？能指与所指记号：你所看到的物体（剪贴画）能指：构图、线条、布局等图画要素。所指：我们看到的是一个人（exactlyaman）意义所指对象所指记号能指直接意义间接意义引申意义暗示、隐喻升华、顿悟、开放、意指索绪尔立体三项式与抽象层次记号VS现实——是否反映现

2、实能指VS所指——怎么趋同与提升一个新视点！一点小补充！！！高度符合性图像符号——世界与现实天生的本领——看看了这么多年——视觉经验视觉心理——减轻思考与联想的负担意义抽象层次看了未必知——没看懂知了未必是——个人之误见是的未必对——一起错对的未必全——一个方面《拟像的先行》鲍德里亚符号与现实将符号与真实的关系划分为四个阶段：符号是“基本现实的反映”；符号“遮蔽和颠倒了基本现实”；符号“遮蔽基本现实的不在场”；符号“与任何形式的现实都没有关系，它是其自身的纯粹拟像”。现状：视觉文化中的形象就是符号的“纯粹拟像”，即“超真实”：形

3、象完全脱离它所指述的客体，形象以其符号本身而存在，这样的形象即是现实。在“超真实”的形象之中，真实被放逐了。分离与超现实图像符号提取现实——壁画、图腾…………简化现实——分子模型、图表…………抽象现实——山水画、生活剧…………虚拟现实——拼图、科幻电影虚拟超时空能指由新的要素构成——光怪陆离的色、光、电、线条（数字化）所指是虚拟空间里的事物——在现实中找不到对象所指——虚拟实验？？？在虚拟的空间里——能指与对象所指高度符合，降低虚拟空间里的行为门槛——大众性虚拟的盲区——思想家、哲学家的脑袋？？？教育启示——可用领域：★入门性教育领

4、域——义务教育、科普教育、幼儿教育、启蒙教育★情感教育领域——道德教育、爱国教育理性思考领域——？？教育启示——原则1、能指与所指符合阶段：视觉化、多媒体化（视觉形式为主、文配于图）确定、准确、唯一（所见即所得）面向众数（以多数获得为目标）提供生活经验、视觉经验2、所指分层阶段：意义表达的不确定性给予想象的权力精英教育需要生活经验的支持给予情感体验3、分离阶段：来源现实、超越现实、回归现实现实的对照、对现实的思考图片展示所见即所得感性——情感碰撞客观记录——真实性图片展示看不是个简单的问题抽象——升华——超然画图——内涵——解读图片

5、展示虚幻虚假心愿反省图片展示启蒙入门科普图片展示激发想象视觉创造力