《马说》教学设计8.doc

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1、《马说》教案教学目标： 1．知识目标：积累相关文言字词，理解课文所表达的作者的思想，背诵课文。 2．能力目标：培养口头表达能力、分析和解决问题的能力。 3．情感、方法、价值观目标：培养合作精神，养成主动提问的习惯。 教学时数： 1课时教学要点：朗读、疏通文意、积累文言字词。 教学过程：一、请学生读“阅读提示”，了解课文的体裁，了解“说”和“序”的区别。教师补充：1.“说”是古代表议论的一种文体，注重文采，跟现代的“杂文”大体相似。“说”奇巧而言辩。2.古代的“序”，是为送别亲友而写的，内容多为颂赞勉励之辞。韩愈扩大了赠序的内容，不仅一般地叙友谊，话别情，而且述主张，

2、议时事，咏怀抱，劝德行等。“序”恳切而意长。二、朗读：1.正音：祗zhi骈pian兹zi矧shen尽粟一石sudan董邵南shao槽枥caoli2.领读。（关键句的节奏、重点字词特别是几个“食”字的读音要强调）3.自由读。4.接龙读比赛（给每个组指定任务，每组学生按座位顺序依次朗读，读错者坐下，后面学生接着朗读，直至读完全组应读段落。所用人数最少的组获胜。此活动旨在调动学生纠错使其更准确的掌握字词读音和句子节奏。）5.齐读。三、疏通字词： 1．小组合作，对照注释翻译课文，(要求：每个学生都要有任务，每人负责翻译几节，小组内依次发言，对有争议的或翻译不出的地方，要作好

3、整理，准备提交全班共同解决)。 2．交流疑难，共同释疑(尽可能发动学生)。 四、积累文言字词，做好字词积累卡片： 1．通假字： 食马者不知其能千里而食也 “食”同“饲”，sì喂。 不能尽其材 “材”同“才”，cái才能。 其真无马邪 “邪”同“耶”，yé表示疑问，相当于“吗”。 才美不外见 “见”同“现”，xiàn表现，显现。 2．词类活用： 虽有千里之能“千里”，名词活用为动词，日行千里。 3．一词多义：(结合课后练习) 五、分析《马说》： 1．用课文中语句回答问题 ：千里马才能被埋没的直接原因是？根本原因是？千里马的悲惨结局是？表现食马者浅薄愚妄的句子？ 2．首

4、句在文中起何作用？(充当立论依据) 3．“伯乐”、“千里马”、“食马者”是有深刻含义的，联系韩愈的生平谈谈他们分别指什么人？ 4．由题3可知，文章用了什么写法？(托物言志或托物寓意) 5．韩愈写这篇文章的意图是什么？哪句话体现了他的意图可充当主旨句？(揭露封建统治者埋没、摧残人才的现象，表明自己怀才不遇的愤慨。“其真不知马也”。)