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时间:2020-02-05
《(2016年秋季版)《太阳》教学设计3 (2).doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《太阳》教学设计教学目标:1、学会本课的生字,熟读本课应认的字9个。正确、流利地朗读课文,背诵课文。2、学法和习惯:继续学习听读识字的方法,开始培养每天阅读的习惯。3、读懂课文,使学生认识人类离不开太阳。培养学生热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。教学重点、难点:1、识字认字,朗读课文。2、有感情地朗读课文。教学过程:一、设疑激趣,导入新课。一开始,用多媒体课件出示一个大问号,同时配有多次重复响起的“嘀勾”声。老师模仿“嘀勾”声说:“我有一个问题,谁想举手回答?”这时,问号变成问题“你在哪里见过日出?日出时的景
2、色美吗?”(学生纷纷举手回答)老师引导:这节课我们一起来学习《太阳》,看看课文里给我们写了哪里的日出美景。问号吸引,问题抓“心”,学生参与,自然导入。二、播放动画,感知课文。1、大海上,涛声阵阵,一轮红日冉冉升起。(问学生:在什么地方?你看到什么?)再出现课文第一句话:“大海上,太阳是从水里跳出来的。”同时,“跳”字上下跳动。2、草原上,马儿嘶鸣,一轮红日冉冉升起。(问学生:在什么地方?你看到什么?)再出现课文第二句话:“草原上,太阳是从草里冒出来的。”同时,“冒”字从草里钻出来。3、山村里,雄鸡鸣叫,一轮红日冉冉升起
3、。(问学生:在什么地方?你看到什么?)再出现课文第三句话:“山村里,太阳是雄鸡叫出来的。”鸡边叫,“叫”字从鸡嘴里动画出现,停在该句中。4、森林里,群鸟鸣唱,一轮红日冉冉升起。(问学生:在什么地方?你看到什么?)再出现课文第四句话:“森林里,太阳是鸟儿唱出来的。”鸟边叫,“唱”字从鸟嘴里动画出现,停在该句中。5、将上述四幅日出图静止并列出现在一张幻灯片上,(请学生谈观感)之后,四幅图中出现一个大大的“美”字。(师问:“这美景哪里来的?”学生回答。)再出现第五幅日出美景图,同时出现课文第五句话:“哦,美丽的世界,是太阳照
4、出来的。”活化、趣化课文,强化感知印象,突出朗读重点,渗透美育德育。若学生课前预读较好,则不需老师点拨,就会在动画播放的同时争相读出课文句子,那样,日出美景加上学生配读,一幅人景交融的课堂氛围就会出现。三、再读课文,学习生字。1、投影展示课文内容,学生齐读课文,师听测学生预读课文情况(字音准否、句子通否、课文熟否)。2、指名学生说出本文哪些字还没有学,你是用什么方法学习这些生字的?1)投影展示本文生字,四人小组交流不同方法识字及在生活中找字情况,小组内协作,互教互学。2)个别同学实物投影展示在生活中找到的本课生字(报纸
5、上、儿童读物上、食品包装袋/盒上、玩具上、化装品外包装上、饮料瓶及其它小的生活用品上),并领读该字及该字所在的词语。3)小老师教读生字及组词(指名、举手或小组推荐两三名同学,上讲台指着投影的生字教读)。4)教师引领学生书空生字笔顺,学生跟着老师边读边说出字的笔画名称,同时用手指在空中书写(学生已经认识了几十个基本笔画)。课前,参与生活,自主学习;课上,参与交流,协作学习;小老师教学,体会成功。四、指导朗读,理解内容,体会美,学质疑。1、老师范读课文,学生听准读音,体会抑扬顿挫。2、老师大声读,学生同步轻声读进一步体会。
6、3、小组内自由读,小组内评议纠正。4、个别同学朗读,师声一起评议。5、引读。(如:老师读“大海上”,学生读“太阳是从水里跳出来的”。)6、小组赛读。(前四句每组一句,第五句合起来读。)7、全班齐声朗读。8、你觉得哪一句写得美、有趣,为什么?你还有什么不明白的?小组讨论,互相问答,回答不了的请教老师,然后个别上台交流。8、思想教育。你喜欢太阳吗?为什么?你愿意为这美丽的世界做些什么?学生自由发言。循序渐进,指导朗读,形式多样,激趣引情,读懂内容,感悟美文美景,协作交流,创新质疑,激发热爱自然的情感,增强保护环境的意识。五
7、、依托课文内容,训练语言表达。1、投影课文句子,齐读增强语感。(大海上,太阳是从水里跳出来的。山村里,太阳是雄鸡叫出来的。)2、简化句子,投影展示,引导学生照样子说话。()上,太阳是从()出来的。()里,太阳是()出来的。3、老师示范引导。范句:麦田里,太阳是从麦浪里钻出来的。军营里,太阳是军号吹出来的。4、小组内练习说话,然后举手发言,并上台展示自己课前根据说话内容所创作的画。齐读文章句子,进行语感铺垫,抽出句子主干,老师举例示范,小组交流发言,创作图画展览。自己解释图意,享受成功快乐。六、延伸作业,巩固课堂。课外搜
8、集有关资料,说明美丽的世界离不开可爱的太阳。
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