《长城》评课稿.doc

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1、.专业.专注.平实精练扎实有效-------《长城》评课稿今天听了王老师上的《长城》这一课，感觉收获不小！我们都知道《长城》是一篇老课文，怎么上出采，这个确实有难度。文本只是一个依托，怎样通过细读文本，挖掘训练点，这才是我们语文教师备课的能力与技能的最高体现！听完课，我有一个感觉就是实在、有效！她导学目标就简单的两点：“课文写什么”“怎样写”！在课堂中对“写法的提炼”，对“字词句”的反复咀嚼，推敲，比较无处不在。可以说是语文课堂中语文味儿十足亮丽风景！ 王老师先让学生读文，思考课文写了什么内容，很快学生就通过回忆归纳出两部分内容。一个问题让学生归纳了两个部分的内容，又极好地理

2、清了文章的线索！紧接老师又问了：文章中有一句话就好像一座桥，巧妙地连接了这两部分的内容，谁能找到这个句子？很快的，学生又找出了“站在长城上，扶着墙上的条石，踏着脚下的方砖，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来””这一个过渡句！这个句子在我们平常老师的眼里中，它无非就是一个过渡句，起承上启下的作用，顶多读两遍，然后草草打发！然而，王老师却在这句子上“久久”停留，挖掘出许多我们之前始料未及的“精彩”。首先第一个问题：这“站”“扶”“踏”的当时是怎么样的情景呢？你能说说这字眼里包含的情味吗？在指导联系上下文，联系语境，联系生活等方式品味语言文字后，老师不失时机地引导学生进行感情朗读

3、。一句简单的句子，孩子们读得可谓“有滋有味”，这就是朗读指导的高效体现！.word可编辑..专业.专注.接着老师又紧扣一个“单看”为训练点，发问：从一个“单看”字，我们知道应该有很多东西值得我们去看，还有哪些呢？学生纷纷发言后，王老师出示资料:你体会到什么?你能学着课文的句式说说吗?”单看这方形的城台,每隔三百米就有一个,那时侯没有-----,没有-----,------.这样既引导学生深入文本，感情朗读，又开拓学生的思维，进行句式训练，最后进行文本内容的整合归纳“血汗和智慧”！这一环节设计可谓整密无缝，达到了很好的学习效果。      在教学过程，老师总是由“字词”入手，紧

4、扣关键词进行一系列的追问，在追问中完成了学生对字词的深层宽度上的理解和感悟。体现了《语文新课标》精神，以读为本，贯穿整个教学过程。在教学时老师遵循教学的整体性原则，教学层次清晰，从激趣引题到感知全文,层层展开构成了一个由浅入深，步步深入体会诗境的良好教学结构。.word可编辑.