小班化教育教学评价探讨.doc

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1、小班化教育教学评价探讨是20世纪末、21世纪初小学阶段实施素质教育的一项重要措施，是基础教育改革中未来发展的趋势。我校地处小区，生源减少，具有了小班教学的前提。根据小班班额的配置要求和学校的教育资源，适合进行小班教学的研究。另外，根据师资条件分析，全校教师学历都在大专以上，年龄结构年轻化，具有一定的教育教学能力，教育观念超前，不受传统教学的影响，适应小班化教育能力的要求。教育教学评价是指对教育过程及其结果做出的价值判断和价值选择，小班化教育教学评价的根本目的，是促进学生生动、活泼、主动地发展，促进学生能力和综合素质的提高。开展小班教

2、育教学评价是进行素质教育改革的关键所在，它的理论实现程度、实践性知识的发展水平直接受到班级规模的影响。小班化教育是在一定教育价值论支配下实施"小班教育"的一个动态演变过程。在小班条件下，教育教学评价的内容更多元，形式更多样，操作更灵活，功能更彰显。它不仅具有诊断、鉴别的功能，还具有调节、激励的作用，更重要的是有更充分的实践程度，成为教学的必要手段贯穿于教学的整个过程，成为教师及时调整和修正自己教学行为的必要依据，成为学生不断反思和改进学习活动的重要途径。基于以上认识，我们认为在小班化教育教学中评价者--教师应具备新的评价观念和高的评

3、价艺术。而教学评价的改革，有效地帮助了教师解读在小班制条件下教育教学行为背后的价值观与理念，很好地推进了我校小班化教育教学改革。丹东市元宝区蛤蟆塘中心小学宋艳